原標題：引入趣味識字教學 提升漢字教學實效

來源：中國教育報

原標題：引入趣味識字教學 提升漢字教學實效

來源：中國教育報

《義務教育語文課程標準（2022年版）》中強調了學生在第一學段應具備對漢字的興趣，以及掌握主動識字、書寫的能力。為了完成這一目標，山東省菏澤市開發區實驗小學緊密結合學校獨特的辦學理念與教育特色，及時引入趣味識字教學特色課程。學生通過趣味識字教學課程的學習，不僅激發了對漢字學習的熱情，而且在輕松愉快的氛圍里學習漢字知識、增強文化自信。

以字激趣

讓語文漢字教學課堂“暖”起來

漢字的一橫一豎、一撇一捺都蘊含著中華五千年文明之大智慧。因此，在小學低年級識字教學中，學校嘗試著突破傳統識字的模式，探尋漢字背后的文化精髓，力求讓語文漢字教學課堂回歸“本真”，讓一個個漢字變得更加鮮活而有溫度。

為此，學校要求語文教師在課堂上引導學生感受學習漢字的趣味，并滲透識字方法。例如：在象形字的教學中，通過出示相應的實物圖片和古文字，并展示象形字演變后的楷體漢字，便于學生將圖畫、古文字與楷體漢字對照，從而認識這些生字的演變過程，進一步激發學生的學習興趣。此外，在形聲字的教學中，通過引導學生朗讀，觀察發現聲旁表音、形旁表意的規律，幫助學生輕松愉快地認識同類的字，并在后續形聲字識記中不斷強化，從而提升學生識字的成就感。例如：在一年級的識字課上，本課要求識記的生字是與人體有關的字詞，例如腿、脖、鼻、腳等字，課上學校教師通過字音識字、圖片識字、結合生活識字、歸類識字等方法識記生字，并不斷進行鞏固識記，總結時通過生字組詞的形式進行梳理記憶，讓學生整節課都在愉悅的氛圍下交流識記生字。

以字游戲

讓語文漢字教學課堂“活”起來

識字教學是語文教學的基礎，積累識字量是學好語文的必備手段，課堂識字教學的開展成為小學語文教師必須思考的課題。如何培養學生濃厚的識字興趣，并且能夠在課堂中完成識字任務，結合學校的教學實際，趣味識字游戲成為學校研究的重點內容。通過形式多樣的識字游戲，讓語文漢字教學課堂成為學生們期盼的課堂。

萬丈高樓平地起，學好語文識字始。低年級是學生掌握識字方法、養成識字習慣的黃金階段。為激發孩子們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養孩子們在生活中自主識字的能力，學校二年級開展了識字小報創意制作活動。孩子們將自己從食品包裝袋、報紙、廣告單、商標等材料中認識的漢字剪下來，有創意地貼在卡紙上，并發揮豐富的想象力，加上設計裝飾，配上有趣的圖案，創作出一張張豐富多彩的生活識字小報。從成果來看，學生們制作的識字小報內容豐富有創意，看圖識字、歸類識字、古詩識字、偏旁識字、字族識字、編兒歌識字……多樣的識字方法在識字小報上大放異彩。學生們用自己的巧手剪裁、繪畫、粘貼，將平面的紙張變得立體、色彩斑斕。識字小報有的主題新穎，有的版面設計別出心裁，有的字體工整美觀，還有的顏色搭配恰到好處，讓人耳目一新。精美絕倫的識字小報掀起了各班識字的熱潮。大家或駐足欣賞，或細細品味，或激烈討論：這個字我認識，我在哪里見過這些字……識字小報激發了學校學生主動識字的興趣，培養了他們探究學習的能力，同時也揭開了漢字的“神秘面紗”。

以字思辨

讓語文漢字教學課堂“實”起來

興趣是最大的學習動力，將趣味游戲融入識字教學中，使得識字教學是學生始終積極參與、快樂學習的過程。為此，學校在語文漢字教學課堂中引入多種方式，引導學生在輕松愉悅的參與過程中，不僅能夠記住字形，更能了解字的含義，提高學生的學習效率。

例如：在“蚓”字的教學中，該字的左邊是“蟲”字旁，說明蚯蚓實際上是一種昆蟲；該字右邊的“引”字，由弓和豎組成，像極了蚯蚓爬行的動作。于是，教師在課堂上組織學生用手指模仿蚯蚓爬行的動作，一弓一展、一弓一展，學生感到特別有趣，并能聯系到蚓字的字形，更加感受到了漢字的神奇。整節課，學生的參與度和配合度都很高，提高了課堂效率，課堂氣氛非常活躍。再如：在“獎”字的教學中，該字的每一個組成部分都有不同的含義。為此，學校教師采取講故事的方法，向學生進行詳細講解，告訴學生“獎”字上半部分的左邊代表的是將軍；右邊的“夕”字旁在古代時代表的是肉，也就是說當時如果誰立了大功，將軍就會獎勵很多的肉。學生們聽了很感興趣，也就隨之記住了這個生字的字形和字義。

漢字是中華優秀傳統文化的載體，它們不是僵硬的符號，每一個字都有不同的風韻，每一個筆畫都蘊含著不同的故事，掌握好漢字是小學生學習和發展的基礎。在以后的教學中，學校將繼續通過趣味識字教學，真正實現讓小學生在快樂中快速識字，在識字中享受快樂的教學真諦，真正讓語文漢字教學課堂“活”起來！（張琦）

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