原標題：破解“孤島”現象，給專業課加點“思政味”

來源：中國青年報

原標題：破解“孤島”現象，給專業課加點“思政味”

來源：中國青年報

“洋務運動中的中國輪船制造，從專業角度看處于什么水平？”

“《中國近現代史綱要》里的航運交通史，可以與學校涉海專業的特點結合起來，以航海故事講述中國故事，以交通歷史講述中國歷史。”

這是山東交通學院威海校區思政課教師和專業課教師集體備課會上的場景。教師們各抒己見，思維的“火花”不斷碰撞，這樣的“頭腦風暴”經常在學校出現。在該校教務處處長汪明棟看來，一場場討論體現了這些年學校結合交通特色對思政課程與課程思政“同向同行”的不斷探索。

這所以交通類專業為主的學校里，學生大部分學的是理工科，不少人一度對思政課提不起興趣。“一些教師對協同育人理解不深，課程思政也存在目標混合、與學科專業脫節的問題。”汪明棟將其稱為“孤島”現象。

該校威海校區思政課教師鄒秀娥認為，課程思政建設需要思政課教師與專業課教師協同發力，比如在專業發展史、學科建設史與中國近現代史等基礎上深入挖掘，通過講好小故事，讓思政課講出“交通味”，也讓專業課講透“大趨勢”。

2020年，山東交通學院開始系統性組織思政課教師和專業課教師集中研討提問題、集中備課提質量、集中培訓提素質，共同設計課程教學，通過共享教學資源，解決育人內容泛化、融通不夠問題。

一次次研討交流，一輪輪專業培訓，思政課教師與專業課教師不斷碰撞出“火花”。久而久之，該校威海校區基礎教學部主任唐敬偉欣喜地發現，雙方教師融通互聯，既解決了思政教師的“孤島”現象，也破解了非思政教師“碎片化融入思政元素”的困境。

“接下來就需要對思政課程和課程思政體系進行生態重構，打造課程思政和思政課程‘同向同行、同頻共振’的協同育人共同體，‘課課’上出思政味。”唐敬偉說。

學校從人才培養方案頂層設計到具體實施，要求每個學院都要遴選合適的課程進行重點建設，實現課程思政改革全覆蓋；還成立了“思政協同育人中心”，將思政教師、課程教師和學工教師納入中心成員，打通學科壁壘，開發了《學英語講中國故事》《海洋文化雙語》《大國交通史話》等課程，將蘊含愛國情懷、奮斗精神、創新精神等經典案例融入教學設計，讓專業課程上出了“思政味”。

“大瑞精神和交院人精神都把傳統、責任、擔當、使命統一起來，交院人精神是我們繼往開來、再鑄輝煌的財富和支持，更是激勵我們交院人奮發進取的強大精神動力。”在文化大講堂上，該校校友、2021年全國五一勞動獎章獲得者劉相貞向師生們分享了他堅守大瑞鐵路14年的點點滴滴。

為了逐步增強師生對交通職業的認同感，引導師生樹立投身交通強國建設的信心和決心，學校還開設了“國策時政、使命擔當、核心價值、理想信念”精準思政拓展課程、“交通歷史、交通人才、交通精神、新時代大國交通”專題課程，邀請來自全國的專家學者、行業領袖以及校友代表面向青年大學生“開講”。

“上完這系列課程，我希望能將個人的發展和祖國的需要緊密聯系在一起，投入到祖國交通建設中去。”該校交通物流專業研究生張鑫說。

如今，挖掘課程中的思政元素已成為學校專業課堂教學創新的強勁驅動力。該校馬克思主義學院教師張寶運發現，思政元素對學生的吸引力越來越強，以往學生對思政課興致索然的局面也得到了扭轉，“他們在課堂上不再是被動地接受，而是主動地思考與探索”。

談起這些年學校課程思政建設的成果，該校黨委副書記李貞濤說：“我們堅持把強化思想政治引領作為著力點，思政課程、課程思政、思政工作同頻發力，實現3個系統育人資源共享、育人力量匯聚和育人功能提升，使專業課講出‘思政味’，思政課講出‘專業情’，培養擔當民族復興大任的時代新人。”

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