原標題：老師的詞典里不應有“差生”

來源：中國教育報

原標題：老師的詞典里不應有“差生”

來源：中國教育報

在某些教師心目中，“差生”這個概念長期存在，但這往往是他們推卸責任的借口、工作失職的擋箭牌。教師的詞典里不應有“差生”，因為這個詞并不會改善這些學生的狀態，反而會使他們失去自信，甚至放棄努力。相反，我們應該一視同仁，用更積極、更鼓勵的方式來描述他們。

首先，我們要明白“差生”這個詞的含義。它通常用來形容那些學習成績不好、表現不佳的學生。然而，學習成績并不是衡量一個人價值的唯一標準。每個人都有自己的長處和短處，我們不能僅僅根據學習成績來評價一個人的“好”與“差”。事實上，很多所謂的“差生”在其他方面有著出人意料的才能。比如有的學生擅長藝術、體育，有的學生善于交際、組織活動。這些才能在教育中容易被忽視，但它們對學生的個人成長和社會發展同樣重要。

其次，使用“差生”這個詞會讓學生產生負面的自我認知。當一個學生被貼上“差生”標簽時，他可能會認為自己確實不如別人。這種自我否定的情緒會影響他們的學習態度和動力，甚至產生嚴重的心理問題。相反，如果我們用更積極的方式來描述他們，比如“他只是需要更多努力、更適合的方法”，他們會更愿意接受建議，并努力提高自己。

此外，將學生稱為“差生”還可能導致教師對他們的不公平對待。教師可能會有意無意地忽略那些被貼上“差生”標簽的學生的需求，給予他們較少的關注和支持。這種做法不僅不利于這些學生的個人成長，還不利于教育公平。因此，教師應該摒棄“差生”這個詞。

那么，作為教師，我們應該如何描述那些學習成績不好、表現不佳的學生呢？這里有幾個建議：

一是強調他們的努力。很多時候，學習成績不好并不是因為學生不聰明或者不努力，而是因為他們在某個領域需要更多的幫助和支持。我們可以表揚他們在其他領域的成就，鼓勵他們繼續努力，以此激發他們的學習主動性。

二是提供個性化的指導。每個學生的學習方式和進度都是不同的。我們應該根據他們的特點和需求，提供個性化的指導，幫助他們找到適合自己的學習方法。

三是建立自信心。我們可以鼓勵學生參加各種活動，發揮他們的特長，培養他們的自信心。同時，我們還應該教育他們正確面對失敗，從失敗中汲取經驗教訓，不斷進步。

四是與家長密切合作。家庭教育和學校教育是相輔相成的，我們應該與家長建立良好的溝通和合作關系，共同關注學生的成長，充分發揮家校合力，為學生營造良好的成長環境，共同為他們的未來努力。

總之，教師的詞典里不能有“差生”這個詞。我們應該關注每一個學生的成長，尊重他們的個性與差異，給予他們平等的關愛和支持，給足學生成長的時間和空間，相信他們總有閃光的時候。只有這樣，才能真正幫助他們發現自己的潛力，實現自己的價值。

（作者系山東省臨沂第三十六中學副校長）

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