原標(biāo)題：數(shù)智融合 推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：數(shù)智融合 推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。近年來(lái)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院將推進(jìn)思政課程數(shù)字化改革、數(shù)智化建設(shè)作為貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神的重要舉措，推動(dòng)高校思政課內(nèi)涵式發(fā)展。學(xué)院結(jié)合農(nóng)林院校特色，遵循學(xué)校“雙一流”學(xué)科群整體規(guī)劃，從線下到線上，從課堂到田野，從理論到實(shí)踐，對(duì)標(biāo)育才、由淺入深、縱橫兼濟(jì)、聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新，成功搭建形成“大思政課”格局的教學(xué)資源平臺(tái)，打造出基于知識(shí)圖譜的思政智慧課程。

“一線貫通”，凝練課程結(jié)構(gòu)

學(xué)院堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，對(duì)標(biāo)學(xué)校“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以實(shí)為貴，育人為本、學(xué)術(shù)至上”的辦學(xué)理念，結(jié)合新型農(nóng)林人才培養(yǎng)要求，積極探索構(gòu)建“大思政課”育人格局，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)重塑。以新時(shí)代重大課題為問(wèn)題主線，牢牢把握馬克思主義“魂脈”和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“根脈”之間的邏輯關(guān)聯(lián)，凝練教學(xué)內(nèi)容，聚焦“問(wèn)題靶標(biāo)”；整合“紅綠資源”，厘清“問(wèn)題界域”；教師引導(dǎo)式教學(xué)，打造“問(wèn)題情境”；學(xué)生合作式學(xué)習(xí)，同構(gòu)“問(wèn)題磁場(chǎng)”。學(xué)生能夠直觀了解教學(xué)結(jié)構(gòu)和知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)行更高效的深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)感知階—認(rèn)知理解階—體驗(yàn)認(rèn)同階—實(shí)踐內(nèi)化階”逐級(jí)提升。

“二體搭建”，整合教學(xué)資源

實(shí)現(xiàn)思政育人元素和智能技術(shù)元素的深度融合。一是以“三全育人”為載體，搭建素材體系。依托自主創(chuàng)設(shè)的SPOC自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、VR虛擬仿真資源等，多維整合校本、田野、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，同步掛載文本、題庫(kù)資源，建立多源供給機(jī)制。二是以人工智能技術(shù)為支撐，搭建知識(shí)體系。對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行圖形化數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)重塑，一方面，建構(gòu)知識(shí)地圖這一課程教學(xué)“劇本”，立體呈現(xiàn)課程內(nèi)在邏輯，精準(zhǔn)描述知識(shí)點(diǎn)；另一方面，打造知識(shí)圖譜這一個(gè)性化學(xué)習(xí)“引擎”，審慎界定課程知識(shí)結(jié)構(gòu)以及各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，展現(xiàn)技能知識(shí)的完整畫像。

“三融協(xié)同”，鍛造教學(xué)特色

一是情懷嵌入、理念融通。以培養(yǎng)具有“愛農(nóng)情懷、興農(nóng)本領(lǐng)”的社會(huì)主義“新農(nóng)人”為目標(biāo)導(dǎo)向，以新時(shí)代農(nóng)林院校專業(yè)特點(diǎn)鋪底（綠），以思政理論著色（紅），既講出“政治味”“理論味”，也講出“農(nóng)田味”“泥土味”，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷、愛農(nóng)情懷涵育與專業(yè)素養(yǎng)教育的深度融通。二是問(wèn)題導(dǎo)向、內(nèi)容融匯。在系統(tǒng)論視域下，把新時(shí)代“三農(nóng)”問(wèn)題有機(jī)融入思政教育教學(xué)，整理問(wèn)題清單，以基礎(chǔ)問(wèn)題（課前自主學(xué)習(xí)）、熱點(diǎn)話題（課前反饋）、高階命題（課堂精講）、拓展議題（課堂展示或課后實(shí)踐）為基本類別，建構(gòu)層次分明、螺旋式遞進(jìn)并帶有綠色元素的“問(wèn)題鏈”，幫助學(xué)生建立“爬梯”過(guò)程中的醒目“路標(biāo)”。三是智慧思政、方法融合。深度把握“人—技術(shù)—教育”的關(guān)系，構(gòu)建人文與技術(shù)同向同行的關(guān)聯(lián)性課程。一方面，利用知識(shí)圖譜為每名學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化深度學(xué)習(xí)；另一方面，發(fā)揮思政課程培根鑄魂功能，扎根社會(huì)現(xiàn)實(shí)，規(guī)避算法數(shù)據(jù)定向預(yù)制傾向，做到為技術(shù)立心，拓展智能生長(zhǎng)空間，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

“四域結(jié)合”，深化教學(xué)改革實(shí)踐

堅(jiān)持在人機(jī)交互、人機(jī)共生的學(xué)習(xí)新生態(tài)中講好黨的創(chuàng)新理論，在生成式人工智能賦能增權(quán)的教學(xué)新樣態(tài)中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。一是將思政教育與智能技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)智慧化。深入分析學(xué)情，基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，構(gòu)建思政課程知識(shí)圖譜，成功開展混合式教學(xué)。二是將課堂教學(xué)與耕讀實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。構(gòu)筑課堂、線上、校園、田野“四位一體”實(shí)踐場(chǎng)域，以“讀”致“知”、以“耕”促“行”，促進(jìn)耕讀教育與思政教學(xué)有機(jī)融合。三是將思政課程與課程思政相結(jié)合，充分利用學(xué)校和地方思政教學(xué)資源，全面提升鑄魂育人成效。四是將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生考核精準(zhǔn)化。利用大數(shù)據(jù)跟蹤反饋進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程放在成長(zhǎng)成才的軌道中記錄和評(píng)定。

思政智慧課程建設(shè)完成并推廣以來(lái)，學(xué)生的理論水平、問(wèn)題意識(shí)、審辯式思維能力及自主探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，思政課堂活躍度、抬頭率、參與率明顯提升，學(xué)生“學(xué)農(nóng)從農(nóng)”意愿持續(xù)走高，踴躍參與學(xué)校組織的“萬(wàn)名學(xué)子聯(lián)萬(wàn)村，我為家鄉(xiāng)作貢獻(xiàn)”實(shí)踐調(diào)研和鄉(xiāng)村驛站科技助農(nóng)活動(dòng)。未來(lái)，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院將立足思政理論課與農(nóng)林專業(yè)“紅綠交融”教學(xué)特色，不斷推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，切實(shí)提升思政課教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)服務(wù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新型農(nóng)林人才貢獻(xiàn)力量。

（李波 馬婷婷 張方愛）

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