原標題：構建“五維五體”評價體系 促進教師成長

來源：中國教育報

原標題：構建“五維五體”評價體系 促進教師成長

來源：中國教育報

高校教師評價體系是教育改革的重點領域。近年來，臨沂大學歷史文化學院構建了“五維五體”多元化教師評價體系，實現評價與發展的有機融合，為教育質量提升與教師成長提供了創新實踐路徑。

體系構建

“五維評價”要素全面覆蓋

高校教師評價體系需要全面反映教師的實際能力與貢獻。歷史文化學院構建“五維評價”要素，注重師德建設與職業道德，評估教學實績與育人表現，同時通過榮譽激勵和人才梯隊機制激發教師發展動力。

師德師風：教師發展的基石。師德師風是教師評價的首要標準，強調教師的思想政治素質和職業道德。學院通過健全師德學習制度、師德文化傳承、師德考核激勵、師德監督懲處等多項機制，建立貫穿教師生涯全周期的師德評價體系。

教育教學實績：關注教學效果與成果。評價教師的教學成果和實際教學效果，包括學生的學業成績、學生畢業論文的質量抽檢、學生試卷、實習材料的抽檢情況等。這有助于評估教師的教學能力、教學質量和教學態度。

育人工作能力：育人職責的多維體現。評價教師在育人方面的表現，包括對學生的關心、指導、個性化教學等方面。包括所指導學生的學科競賽、發表論文、參與課題、高質量就業等，這有助于提升教師的育人意識和能力。

教師能力評價：全面發展的驅動力。包括教師的專業能力、教學技能、科研能力、社會服務能力等。學院通過構建“骨干教師、優秀教師、卓越教師”三級人才梯隊培養機制，為教師職業發展提供清晰的路徑和激勵。

榮譽體系：激勵機制的有效補充。通過設立榮譽稱號、獎勵機制等方式，激勵教師積極投入教育教學工作，增強教師的職業感和歸屬感。學院同步學校的榮譽體系，設有院級“最美教師”、院級師德標兵和優秀黨員等榮譽稱號。

評價要素不僅關注教師的教學質量和科研成果，也重視教師在社會服務、文化傳承、學術交流等方面的表現。學院根據以上評價維度的特點，制定相應的評價標準和細則，確保評價結果的全面性和準確性。

多元協作

五個主體有機結合

臨沂大學歷史文化學院的教師評價注重多主體共同參與協作，全面覆蓋教學與科研環節，為科學客觀的教師評價提供了可靠保障。

學生評價：直觀反映教學質量。學生評價是衡量高校教師教學有效性的重要途徑。評價項目包括教學內容、課堂體驗、學習指導、考試考核、課程收獲、學習任務等方面，例如教師的教學態度是否積極、授課內容是否專業、課堂管理是否得當，以及是否能夠積極回應學生的意見和開展思辨討論等，都是學生評價的重要指標。

督導評價：教學質量的專業保障。學院成立教學督導委員會，負責對學院所有開出課程的教師聽課全覆蓋，主要針對教師的授課質量進行評價，聽課結束后反饋并提交對教師的意見或改進建議，并根據評價標準和細則進行賦分。此外，督導還承擔專項評價的工作，如對考試存檔、畢業論文、實習材料等專項審核，專項評價的結果則支撐教師教育教學實績的評價。

管理人員評價：綜合考察日常表現。主要是學院班子以及輔導員和班主任的評價。學院管理人員實行推門聽課制度，并規定每學期的聽課次數。其評價標準一方面是教師的授課情況，另一方面是學生的課堂表現。此外，教師日常的工作表現，如是否積極參加學院活動等也是管理人員評價的要素。

同行評價：促進教學互學互鑒。同行評價指學院內部教師對其他教師進行的評價。同行評價可以促進教師之間的相互學習和共同發展。評價的要素包括教學質量、教學方法、科研能力和團隊合作等方面。主要通過聽課、課堂觀察、查閱教學資料、教師交流匯報等形式，對教師的教學質量進行評議。

教師自評：自我反思與提升。教師自評是評價教師教學有效性的一個重要方面。具體包括對自己的工作過程、工作成果以及工作方式和態度進行評價，反思自己的教學理念是否符合學校和學科的要求，評價自己的教學技能、學科知識和創新能力，以及教學方法是否合理有效。這種方法強調教師的自我反思和自我提升。

五個維度的評價要素和五個評價主體共同構成一個完整的評價系統。系統內部各要素之間既互相依賴，又互相作用，構成了教師多元評價的三維模型。通過線上與線下相結合、定量與定向相結合等多樣化的評價方法，使“五維五體”的教師評價體系發揮積極的作用。

行之有效

精準反饋與突出成效

教師評價的最終目的在于教師發展的持續改進，所以評價結果的運用尤為重要。學院通過教研室例會、網絡平臺等建立評價反饋機制，確保評價結果及時、準確地傳達給教師，充分利用評價數據和結果，發揮其激勵和導向功能。教師可以通過反饋了解自己的優點和不足，從而調整教學、科研策略，最終實現教師個人能力的提升和教學質量的提高，實現了“評價—反饋—改進”的良性閉環，具體成果體現在以下方面：

一是推動教學科研回歸本位。實現了教學科研教學能力的回歸，顯著提升了教學質量，推動了教學科研成果精品的產出。學院教師連續八年獲批國家社會科學項目立項，學生高質量就業率也逐年提升，師生服務社會能力和認可度不斷增強。

二是明確教師發展的方向。切實發揮了教師評價風向標、指揮棒的作用，最大限度調動所有教師的工作積極性，促進了教師團隊的合理構建，為學院的可持續高質量發展提供了堅實的人才保障。

三是構建健康的評價生態?！拔寰S五體”評價體系重構了學院教師評價體系的健康生態，改變了學院以往教師評價實踐中出現的片面化、碎片化等問題。樹立了正確的評價導向，從不同維度和不同主體切入，能夠全面準確而又綜合地對教師進行科學的評價，實現了教師能力的充分發展。

“五維五體”教師評價體系以全面性和科學性為核心，通過多維評價要素與多元主體的有機結合，實現了教師能力與教育質量的雙提升。這一實踐探索不僅優化了學院的教師評價生態，而且為教學質量提升和教師成長發展奠定了堅實基礎。

（本文系2023年臨沂大學校級本科教學改革研究項目“高等學校教師多元評價體系的研究和實踐”［項目編號：JG2023M21］階段性成果）

（周靜 劉洪濤）

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