原標(biāo)題：構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài) 暢享空間自主學(xué)習(xí)

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

隨著教育信息化2.0的持續(xù)推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)等方面有著深遠(yuǎn)影響。如今，信息技術(shù)不僅是教學(xué)的工具和手段，也成為與教育共生融合的整體，不斷催化著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的變革。近三年來(lái)，山東省威海市城里中學(xué)依托威海市智慧教育云平臺(tái)構(gòu)建了四級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，現(xiàn)已開(kāi)始應(yīng)用并初見(jiàn)成效。

搭建平臺(tái) 創(chuàng)生信息化教育生態(tài)體系

自2015年實(shí)施第三個(gè)特色建設(shè)規(guī)劃起，城里中學(xué)就著手規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)，成立了以校長(zhǎng)叢培良為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)王靜為副組長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用推廣工作組，開(kāi)通了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生四大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，匯聚了大量的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源進(jìn)行備課，上課時(shí)直接調(diào)用無(wú)需下載。教研組長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)可以通過(guò)空間對(duì)教師的備課進(jìn)行檢查并提出修改意見(jiàn)。教研組長(zhǎng)通過(guò)線上編輯功能可以對(duì)本組教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行編輯，本組教師也可以看到組長(zhǎng)提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)而可以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的差異化教學(xué)這一難題，教師通過(guò)在學(xué)習(xí)空間中設(shè)置教學(xué)學(xué)案，分層發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生登錄個(gè)人空間后，可以通過(guò)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，教師在釘釘班級(jí)群利用在線課堂和視頻會(huì)議與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生自學(xué)后使用家校本完成課堂練習(xí)和作業(yè)，課后教師將資料上傳學(xué)習(xí)空間，供學(xué)生自學(xué)。

為進(jìn)一步深化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用，學(xué)校組織了多次研討課、觀摩課。如在微機(jī)室使用智慧教育云平臺(tái)的學(xué)生學(xué)習(xí)空間組織學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在人工智能教室使用電子書(shū)包組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)等。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，形成了跨班級(jí)、跨學(xué)校、跨區(qū)域的信息化教學(xué)新樣態(tài)。學(xué)校充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的優(yōu)勢(shì)，與青海門(mén)源三中結(jié)對(duì)，實(shí)現(xiàn)了“雙師”課堂、教學(xué)研討常態(tài)化，門(mén)源的學(xué)生也享受到了威海的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

多元靈活施教 創(chuàng)新混合式教學(xué)模式

學(xué)習(xí)空間在課堂的使用關(guān)鍵是教學(xué)方式，在使用學(xué)習(xí)空間的過(guò)程中，學(xué)校優(yōu)化了信息技術(shù)環(huán)境下“四課型—四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下“五課型—四環(huán)節(jié)—三應(yīng)用”混合式課堂教學(xué)模式，其中“三應(yīng)用”的要點(diǎn)是：

——課前。教師課前要在智慧教育云平臺(tái)上布置學(xué)案，學(xué)案中要包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案、預(yù)習(xí)微視頻、預(yù)習(xí)檢測(cè)題三部分內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，使用預(yù)習(xí)微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后，使用預(yù)習(xí)檢測(cè)題進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)將預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題向教師提問(wèn)；教師收到學(xué)生的預(yù)習(xí)檢測(cè)題后，進(jìn)行閱卷并使用作業(yè)分析功能自動(dòng)分析數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)匯總學(xué)生問(wèn)題并進(jìn)行分析，以便有針對(duì)性地授課。

——課中。教師上課時(shí)，首先要對(duì)前一天的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解本節(jié)課大家在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，然后在課堂上針對(duì)預(yù)習(xí)的問(wèn)題進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。課上主要使用電子白板和智慧教育云平臺(tái)進(jìn)行授課，對(duì)于有難度的問(wèn)題采用云平臺(tái)播放微課的方式，讓學(xué)生通過(guò)多次觀看把握難點(diǎn)，同時(shí)課堂小測(cè)采用電子閱卷的形式，快速分析學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在的問(wèn)題。

——課后。教師針對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的學(xué)生掌握不好的問(wèn)題進(jìn)行微課錄制，將微課上傳到云平臺(tái)的學(xué)案中，設(shè)置檢測(cè)題，并將微課和檢測(cè)題發(fā)布給課堂上學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校利用更新的希沃大屏及希沃軟件創(chuàng)新應(yīng)用，將微課等形式變成希沃“知識(shí)膠囊”發(fā)送給學(xué)生，便于學(xué)生課下的再理解。

以“空間”引領(lǐng) 夯實(shí)質(zhì)量再提升

隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用的不斷深入，對(duì)學(xué)校學(xué)生學(xué)法、教師專(zhuān)業(yè)水平提升、管理評(píng)價(jià)體系等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量再提升。

在學(xué)生學(xué)法方面，學(xué)生利用學(xué)習(xí)空間中學(xué)科教師提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，教師提供的在線檢測(cè)，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行自學(xué)。

在教師專(zhuān)業(yè)水平方面，區(qū)教研員在空間中創(chuàng)建了各自的工作室，各學(xué)校教師可以在工作室中開(kāi)展學(xué)習(xí)和研修活動(dòng)。利用空間，教研組長(zhǎng)和分管領(lǐng)導(dǎo)可以隨時(shí)查看教師的網(wǎng)上備課情況，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)，了解教師的教學(xué)水平，同時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教研，提高教師教學(xué)水平。

在管理評(píng)價(jià)方面，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生日常積累等方式形成學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。學(xué)校還將大量學(xué)生活動(dòng)放在空間中，為學(xué)生提供文化活動(dòng)網(wǎng)上樂(lè)園。

在校本課程開(kāi)發(fā)方面，為解決校本課缺少教材無(wú)法進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的困難，學(xué)校創(chuàng)建特色創(chuàng)客課程——“Arduino創(chuàng)意造物”，將校本課程設(shè)置在空間中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)案進(jìn)行校本課程的學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)多年的教育信息化建設(shè)應(yīng)用探索，學(xué)校先后榮獲“全國(guó)中小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐觀摩活動(dòng)卓越學(xué)?！薄吧綎|省教育信息化建設(shè)示范?！薄叭珖?guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)?！薄巴Ｊ兄腔坌@”等多項(xiàng)殊榮。

截至目前，學(xué)校182名教師全部建立了個(gè)人空間，2230名學(xué)生全部建立了云空間，全校49個(gè)班級(jí)擁有班級(jí)圈。信息化已融入學(xué)校教育教學(xué)管理、成績(jī)管理等領(lǐng)域，為學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展、特色化發(fā)展注入了新的動(dòng)能與活力。

（威海市城里中學(xué)校長(zhǎng) 叢培良）

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