原標(biāo)題：聚焦學(xué)科素養(yǎng) 點(diǎn)亮生命底色

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

山東省濰坊第十中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“濰坊十中”）始建于1964年，是一所九年一貫制公辦學(xué)校，被評(píng)為省級(jí)規(guī)范化學(xué)校、山東省教學(xué)示范校。學(xué)校構(gòu)建“明德厚本”課程體系，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)全課程育全人。2016年學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)施“132優(yōu)質(zhì)課堂品牌打造工程”，深入開(kāi)展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)，聚焦學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人。

如何將宏觀的學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成可操作、可測(cè)評(píng)的實(shí)施策略，濰坊十中以課堂改革為出發(fā)點(diǎn)，以研究的方式不斷改善教育教學(xué)生態(tài)。經(jīng)過(guò)6年實(shí)踐，學(xué)校已初步構(gòu)建出學(xué)科素養(yǎng)落地架構(gòu)體系。

學(xué)科素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)化

構(gòu)建素養(yǎng)目標(biāo)體系

學(xué)校以“學(xué)科素養(yǎng)宏觀內(nèi)涵—學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)期/單元/課時(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)”為縱向路徑，編制學(xué)科素養(yǎng)落地指導(dǎo)綱要。將宏觀學(xué)科素養(yǎng)具化到學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，構(gòu)建基于課程標(biāo)準(zhǔn)的素養(yǎng)目標(biāo)體系，找準(zhǔn)每個(gè)階段素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)，分層次實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)達(dá)成。

學(xué)科素養(yǎng)序列化

打造單元逆向課程

單元教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生從零碎知識(shí)轉(zhuǎn)向宏觀大概念的建立，提升學(xué)生的綜合能力和整體思維。學(xué)校以教研組為單位，按照頂層設(shè)計(jì)、核心引領(lǐng)、評(píng)價(jià)反思、全面推進(jìn)的實(shí)施路徑，組織教師從單元視角開(kāi)展整體備課。

以學(xué)科核心概念為切入點(diǎn)，確定單元主題和目標(biāo)；設(shè)計(jì)帶有情境的單元任務(wù)，圍繞結(jié)構(gòu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)、素養(yǎng)落地途徑等方面，將單元任務(wù)分解為課時(shí)，進(jìn)而構(gòu)建單元逆向課程體系。過(guò)程中重視學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法程序結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，整合目標(biāo)、知識(shí)、情境、任務(wù)、活動(dòng)，突出培養(yǎng)學(xué)科思維，促使學(xué)科素養(yǎng)落地。

學(xué)科素養(yǎng)顯性化

錘煉深度學(xué)習(xí)課堂

學(xué)校遵循“聚焦問(wèn)題的課堂觀察、立足觀察的課例研討、基于標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)反饋、指向質(zhì)量的對(duì)策引領(lǐng)”的原則，將學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)相融合，提煉出學(xué)科素養(yǎng)在課堂層面落地的校本化實(shí)施策略。

學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)結(jié)。按照“集中培訓(xùn)+范例引導(dǎo)”的實(shí)施方式，以“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)—學(xué)期課程綱要—單元整體設(shè)計(jì)—課時(shí)導(dǎo)學(xué)案”為縱向路徑，逐層分解課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分解層級(jí)化。同時(shí)提煉“內(nèi)容體系+行為條件+行為動(dòng)詞+行為程度+學(xué)科素養(yǎng)+目標(biāo)達(dá)成”課時(shí)目標(biāo)敘寫(xiě)方式，重點(diǎn)研究行為動(dòng)詞準(zhǔn)確使用、高階思維培養(yǎng)及學(xué)科素養(yǎng)點(diǎn)的確定，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)敘寫(xiě)表格化。

學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相嵌入。開(kāi)發(fā)指向素養(yǎng)的表現(xiàn)性任務(wù)和評(píng)分規(guī)則，提煉促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)和融入教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)策略，開(kāi)發(fā)不同形式的嵌入式評(píng)價(jià)量規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生思維建構(gòu)。

學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)情境相伴隨。情境是學(xué)科素養(yǎng)表達(dá)的重要途徑。圍繞任務(wù)情境化，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)不同深度的學(xué)習(xí)情境，如學(xué)科探究情境，用于重構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系；真實(shí)生活情境，用于培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)情境下的問(wèn)題解決能力，激發(fā)認(rèn)知建構(gòu)與素養(yǎng)表達(dá)。

學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)相匹配。“132”優(yōu)質(zhì)課堂是深度學(xué)習(xí)下的思維素養(yǎng)課堂，包括課前梳理、課內(nèi)探究、成果集成、課后拓展四大環(huán)節(jié)，落實(shí)教學(xué)評(píng)一致性。重視新舊知識(shí)融合，突出素養(yǎng)的貫通性；通過(guò)情境化、結(jié)構(gòu)化的新知建構(gòu)，突出素養(yǎng)的遞進(jìn)性；借助新情境下真實(shí)問(wèn)題的解決，促使素養(yǎng)的遷移運(yùn)用，并探索出與學(xué)科素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)科素養(yǎng)支架化

建構(gòu)結(jié)構(gòu)化思維

學(xué)校為適應(yīng)“雙減”背景下學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展需求，以“學(xué)習(xí)支架”為著力點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)（課時(shí)/單元/專(zhuān)題）、方法程序結(jié)構(gòu)、典型問(wèn)題（題型）思維模板三條思維支架為載體，推進(jìn)結(jié)構(gòu)化板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)案融入導(dǎo)圖設(shè)計(jì)、素養(yǎng)型作業(yè)設(shè)計(jì)，促使結(jié)構(gòu)化思維品質(zhì)的提升。

學(xué)科素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化

規(guī)范課堂觀察

為保障學(xué)科素養(yǎng)在課堂層面落地的實(shí)效性，學(xué)校以“目標(biāo)引領(lǐng)、問(wèn)題導(dǎo)向、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)反饋、精準(zhǔn)施策”為組織架構(gòu)，以“個(gè)人反思—同伴互助—專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為實(shí)施路徑，構(gòu)建了基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂觀察教研范式，持續(xù)開(kāi)展基于證據(jù)的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。分課前研討、課中觀察、課后評(píng)議三個(gè)階段，設(shè)計(jì)不同維度的課堂觀察量表，促使觀課角度不斷細(xì)化、觀察方式逐漸多元、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不斷規(guī)范。學(xué)校目前最新版課堂觀察著力于“學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫(xiě)及目標(biāo)達(dá)成”“融入教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”“學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成及路徑”“學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及效果”四個(gè)維度，旨在聚焦課堂真實(shí)問(wèn)題，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

此項(xiàng)研究被評(píng)為濰坊市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、立德樹(shù)人教學(xué)成果創(chuàng)新項(xiàng)目、教育教學(xué)重大問(wèn)題成果獎(jiǎng)以及奎文區(qū)政府部門(mén)教學(xué)成果獎(jiǎng)，立項(xiàng)山東省教育教學(xué)規(guī)劃課題。

高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)，助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)“志存高遠(yuǎn)、人格健全、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯”的育人目標(biāo)，助推學(xué)科素養(yǎng)的落地。今后，學(xué)校將繼續(xù)推進(jìn)以素養(yǎng)為本的課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建理想的教育生態(tài)。

（劉素雁 彭治國(guó) 譚會(huì)慧 劉寧寧）

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