原標(biāo)題：依托美術(shù)教學(xué) 傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：依托美術(shù)教學(xué) 傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華文明的智慧結(jié)晶。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)教材、走進(jìn)課堂、走進(jìn)學(xué)校，是豐富中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵，厚植中小學(xué)生中華文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)其民族自豪感和文化自信的有力舉措。山東省濱州市惠民縣第二中學(xué)全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，致力于探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育相互融合的新思路和新方法，旨在提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮以美化人、以文育人的價(jià)值作用，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

注重美術(shù)教學(xué)

更新教學(xué)理念

學(xué)校高度重視美術(shù)教育工作，充分認(rèn)識(shí)到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值意義，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能、美術(shù)素養(yǎng)的培育，以此來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一方面，學(xué)校將“美術(shù)設(shè)計(jì)·工藝”模塊教學(xué)作為素質(zhì)教育工作的關(guān)鍵組成，通過(guò)成立學(xué)校藝術(shù)團(tuán)、書(shū)畫(huà)社，以及各類興趣小組等學(xué)生團(tuán)體，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類課程提供平臺(tái)，幫助學(xué)生提升審美情趣；另一方面，學(xué)校深入推進(jìn)美術(shù)教學(xué)革新工作，以“大成教育”為主線開(kāi)展新的教改實(shí)驗(yàn)，立足學(xué)校的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，在立德樹(shù)人根本任務(wù)的指引下，歸納闡述出全新的“大成教育”理念，即“讓藝術(shù)教育生活化，拆除學(xué)校與社會(huì)之間的‘高墻’，將學(xué)校里的一切資源延伸到大自然里去”。并在此基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，從當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化中獲取教學(xué)資源，將其融入到學(xué)校教育教學(xué)中，厚植學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

建設(shè)教師隊(duì)伍

賦能文化傳承

學(xué)校致力于打造一支專業(yè)能力強(qiáng)、人文素養(yǎng)高的高質(zhì)量教師團(tuán)隊(duì)，不斷更新教師的教學(xué)理念，引導(dǎo)教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自覺(jué)融入美術(shù)教學(xué)，推動(dòng)二者的深度互動(dòng)、相互交融。一是開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)工作，學(xué)校與各大高校展開(kāi)合作，作為國(guó)內(nèi)多所高校藝術(shù)生源基地，以協(xié)同育人的方式，實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)之間教學(xué)資源的雙向互動(dòng)，穩(wěn)步推進(jìn)中學(xué)與高校的師資研訓(xùn)工作，在交流合作中實(shí)現(xiàn)了師資力量的補(bǔ)充與優(yōu)化。二是開(kāi)展教師培訓(xùn)工作，學(xué)校有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)技藝，立足當(dāng)?shù)丶艏垺⒓堅(jiān)鸁艋\等民間工藝資源，鼓勵(lì)教師以學(xué)習(xí)交流的形式加深對(duì)民間工藝的了解，以此來(lái)充實(shí)教師的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，教師在參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提取凝練教學(xué)素材，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬課堂教學(xué)的范圍。此外，學(xué)校教師充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，課前收集資料豐富課件，課中靈活將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)過(guò)程，課后鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與探究，全方位地推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的滲透。

豐富教學(xué)內(nèi)容

補(bǔ)充教學(xué)教材

教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，同時(shí)也注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。在美術(shù)教學(xué)中，教師充分考慮到學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的特點(diǎn)，采用由淺入深的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面，教師以逐層遞進(jìn)的方式從基礎(chǔ)知識(shí)、美術(shù)技藝、人文內(nèi)涵、實(shí)用價(jià)值、創(chuàng)新創(chuàng)造轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行逐一講解。同時(shí)教師以美術(shù)教材為依托，在充分研究教材設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的切入策略，找準(zhǔn)美術(shù)教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，科學(xué)合理地在美術(shù)教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)二者的緊密結(jié)合。例如，教師選取學(xué)生耳熟能詳?shù)臑I州剪紙開(kāi)展學(xué)術(shù)教學(xué)。首先，介紹濱州剪紙的色彩、題材、類型等，促使學(xué)生對(duì)濱州剪紙的藝術(shù)風(fēng)格和美學(xué)價(jià)值形成整體認(rèn)知；其次，介紹濱州剪紙?zhí)N含的人文歷史背景、情感寓意、具體表現(xiàn)以及使用形式，使學(xué)生真正感受到剪紙文化中所傳遞出的審美理念和人文情懷；再其次，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試剪紙技藝，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，利用剪紙?jiān)O(shè)計(jì)窗花、彩燈等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，感悟剪紙文化蘊(yùn)含的審美思想、情感寄托、信念追求等，促使學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

創(chuàng)新教學(xué)方式

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，采用多元化的融入方式，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化流暢、靈活地滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)，將美術(shù)教學(xué)中的抽象內(nèi)容，以具象化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生打造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)環(huán)境。教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，采用案例引入、情境導(dǎo)入、問(wèn)題設(shè)置、互動(dòng)交流等方式幫助學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生更加深入地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素融入美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師注重引入美術(shù)鑒賞教學(xué)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品為載體，開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，如教師依托濱州剪紙、清河鎮(zhèn)木版年畫(huà)、惠民泥塑等民間工藝，通過(guò)對(duì)其中蘊(yùn)含的地方特色文化、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)審美等展開(kāi)講解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的鑒賞場(chǎng)景，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以圖片、視頻、聲樂(lè)等形式，向?qū)W生展示了民間工藝的獨(dú)特性，集中了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主賞析，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間工藝的審美感知。

開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

營(yíng)造良好文化環(huán)境

學(xué)校依托社會(huì)大課堂開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，挖掘整合校外美術(shù)實(shí)踐資源，拓寬了美術(shù)教學(xué)的場(chǎng)地，為學(xué)生帶來(lái)了多樣化的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館、博物館等場(chǎng)所，將美術(shù)課堂開(kāi)到社會(huì)場(chǎng)所中，借助當(dāng)?shù)刎S富的實(shí)踐載體，促使學(xué)生更加直觀地感受到藝術(shù)作品的美學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵，同時(shí)，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)調(diào)研工作，利用當(dāng)?shù)氐闹腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，如孫子故里、魏氏莊園等，不斷充實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系；另一方面，學(xué)校充分發(fā)揮當(dāng)?shù)孛耖g工藝的教育作用，帶領(lǐng)學(xué)生參觀手工作坊，走訪民間藝人，以現(xiàn)場(chǎng)觀摩、參與工藝制作、進(jìn)行訪談交流等形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主探究中主動(dòng)收集中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，并引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)美術(shù)創(chuàng)作中，增強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的融合度，促使學(xué)生自主承擔(dān)起傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命責(zé)任。此外，學(xué)校還重視校園文化建設(shè)，打造校園物質(zhì)文化、網(wǎng)絡(luò)文化、精神文化，如將學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品張貼于教學(xué)樓走廊，并配以文字介紹等。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展剪紙競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)吸引學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注，真正發(fā)揮校園文化的育人功能。

未來(lái)，山東省濱州市惠民縣第二中學(xué)將持續(xù)推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透、融入美術(shù)教學(xué)，不斷創(chuàng)新融入形式，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新傳播。

（孫雪飛）

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