原標(biāo)題：威海市：幼小巧融合　鏈接助成長

來源：山東教育報

原標(biāo)題：威海市：幼小巧融合　鏈接助成長

來源：山東教育報

本報訊（通訊員 于艷紅 叢小燕）開學(xué)伊始，威海高新區(qū)山大實驗學(xué)校迎來一批特殊的送學(xué)團(tuán)。“張老師，再見！”剛剛成為一年級新生的徐逸森與前來送自己上學(xué)的幼兒園教師揮手道別。送孩子們?nèi)雽W(xué)的不是爸爸媽媽、爺爺奶奶，而是威海高新區(qū)教育幼兒園的教師。

與此同時，學(xué)校一年級教室里還坐著一批聽課教師——附近生源流入地的幼兒園大班教師代表。他們走進(jìn)一年級課堂，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解小學(xué)課堂的教學(xué)方法，與小學(xué)教師深入研討共育策略。

近年來，威海市下大氣力做好幼小銜接工作。首先，聚焦關(guān)鍵人物，打造幼小銜接“連接點”。針對幼小銜接聯(lián)系不上、溝通不暢等問題，瞄準(zhǔn)校長和園長、小學(xué)和學(xué)前教研員、幼小業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和教研組長，讓關(guān)鍵人物發(fā)揮關(guān)鍵作用。組建由市區(qū)兩級教研員、優(yōu)秀小學(xué)校長和幼兒園園長組成的32人市級專家指導(dǎo)團(tuán)隊，構(gòu)建起“市——區(qū)——教研聯(lián)盟——幼小共同體”四級貫通的教研網(wǎng)。小學(xué)和生源地流入幼兒園組成幼小銜接共同體，通過定期教師跟崗輪崗的形式深入了解幼兒園和小學(xué)在課程體系、教育方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、班級管理等方面的異同，尋找科學(xué)銜接的路徑與方法。其次，細(xì)化銜接方案，構(gòu)建幼小銜接“生長點”。結(jié)對園校教師開展常態(tài)化教研活動，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，開展“現(xiàn)場問診——互動研討——實踐調(diào)整”三段式教研，共同研討如何喚醒、對接、利用學(xué)生在幼兒園期間積累的“五大領(lǐng)域”相關(guān)經(jīng)驗，指導(dǎo)一年級日常教學(xué)工作。同時，創(chuàng)設(shè)與幼兒園相銜接的外部環(huán)境，開展“抱抱樂”“找朋友”等游戲，幫助學(xué)生熟悉環(huán)境、教師、同學(xué)，最大限度消除新生的陌生體驗和不適應(yīng)。再次，發(fā)揮課題引領(lǐng)作用，構(gòu)建幼小銜接“增值點”。威海市教研院圍繞幼小銜接階段性發(fā)展問題，申報立項了《基于幼兒發(fā)展的入學(xué)準(zhǔn)備策略研究》《基于游戲的幼兒園課程的實踐研究》和《“生活+”視角下幼兒全程式入學(xué)準(zhǔn)備的行動研究》3個省級課題，以威海市“十四五”期間立項的30個“幼小銜接”規(guī)劃課題為抓手，按照“問題導(dǎo)向——實踐研究——反思改進(jìn)——成果推廣”路徑，開展區(qū)域教研和園（校）本教研活動，加強(qiáng)教師在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面的研究交流，及時解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實踐中存在的突出問題。目前已遴選出79項幼小科學(xué)銜接課題階段性成果在全市推廣。

近日，威海市教育局下發(fā)《深入推進(jìn)省幼小銜接實驗區(qū)建設(shè)實施方案》，要求幼兒園、小學(xué)強(qiáng)化思想認(rèn)識，凝聚工作合力，切實做好幼小銜接相關(guān)工作。

“下一步，威海市將從行政推動、教研引領(lǐng)兩個方面協(xié)同發(fā)力，立足兒童本位，持續(xù)開展高效聯(lián)合教研，通過強(qiáng)化督導(dǎo)考核和宣傳引導(dǎo)，有力推動幼小銜接落地見效。”威海市教育局學(xué)前科科長張金金說。

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