原標題：菏澤市牡丹區第二實驗小學 深化心育工程　引領學生幸福成長

來源：山東教育報

原標題：菏澤市牡丹區第二實驗小學 深化心育工程　引領學生幸福成長

來源：山東教育報

本報訊（通訊員 李坤 杜昌恒）“老師，您好！我一參加考試就緊張，腦子里一片空白，不知怎么辦。您能幫幫我嗎？”近日，在菏澤市牡丹區第二實驗小學舉行的心理健康教育節目展演活動中，學生將生活、學習中的心理沖突、煩惱、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景對話等方式編成心理“小劇本”進行表演，引發了學生、教師和家長的共鳴與思考。

這是該校開展心理健康教育工作的一個縮影。學校以“樂美教育”為辦學理念，以培養學生積極向上的心理品質為教育目標，構建符合小學生心理健康發展的教育服務體系，引領學生幸福快樂成長。

“我不是您最優秀的學生，但您是我最熱愛的老師！”在一次演講比賽中，身患小兒麻痹癥的學生小豪深情地對校長李鳳真表達感恩之情，臉上洋溢著陽光和自信。但是，在四年前剛入校時，小豪是一個內向和自卑的學生。李鳳真清楚地記得，當時的小豪從不與同學、教師交流。在李鳳真看來，小豪的轉變得益于學校豐富多彩的心理健康教育課程和教師、同學的關心。

據了解，學校從習慣養成、活動交往、情緒管理等方面，系統化構建心理健康教育課程體系，編印了《心靈家園——小學心理健康教育輔導課設計》等10余本心理健康教育讀本，為學生提供心理健康“服務包”。同時，開設了社會公德、革命傳統、勞動感恩、放飛理想、紅心向黨等12門心理德育主題課程，采取快樂起航、自主探究、合作交流、展示分享、快樂收獲、快樂提升“四步六環”心理課堂模式，普及心理健康教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。在李鳳真的引領指導下，小豪所在的班級設立了“心理健康小導師”，并成立了“互助組”，從他進入校門的那一刻開始，大家就爭先恐后地接近他，幫助他融入集體生活。

在每月定期舉行的“心理健康趣味游戲比賽”中，“報紙傳球”“傳遞呼啦圈”“高山流水”等游戲讓學生既鍛煉了身體又愉悅了身心。創設序列心理游戲是學校開展心理健康教育的一大特色。心理健康教師張宏說：“我們開發了50余項心理游戲，這些游戲融熱身、趣味、挑戰、合作、溝通、思維、信任等元素為一體。學生在體驗式心理游戲活動中不再居于被動地位，而是主動積極地發現問題、解決問題。”

強化心理健康教師隊伍建設、促進家校共育，是學校開展心理健康教育的主要抓手。學校成立心理健康教育研究室，設立心理咨詢室和心理健康教育工作小組，通過集體學習、自學、聽專家作報告等方式引領更多教師加入心理健康教師隊伍，提升工作水平。目前，學校有2名專職心理教師、10名兼職心理健康教師。他們共同研究、編印了《聆聽生命拔節的聲音》一書，供家長學習。通過家長學校、心靈電臺、新媒體平臺等形式，從心理調適、心理訓練、心理教育、生涯規劃指導等方面，為廣大師生及家長提供科學、專業、及時、有效的心理服務，形成家校共育的良好育人局面。“學習了家長學校開設的心理課程后，我明白了陪伴對孩子的重要性，也學會了如何與孩子正確相處。”家長王女士說。

隨著學校教師團隊心理健康專業水平的逐步提升，學生心理健康狀態得到大幅改善，形成了人人重視心理健康教育的良好氛圍。近年來，學校先后獲得“國家級心理健康實踐基地”“山東省心理健康教育重大課題實驗基地”“全民閱讀示范基地”等榮譽稱號。

“下一步，我們將繼續探索心理健康教育校本特色體系的新路徑，以更加創新的思維、務實的舉措，努力構建銜接遞進、快速響應的心理健康服務和危機干預體系，為學生健康、快樂成長保駕護航。”李鳳真說。

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