原標題：日照市東港區：勞動教育“小基地”　賦能學生“大發展”

來源：山東教育報

原標題：日照市東港區：勞動教育“小基地”　賦能學生“大發展”

來源：山東教育報

“快來看，我們的玉米豐收啦！”近日，日照市東港區后村鎮中心初中學生興高采烈地來到學校“悅耕園”勞動教育實踐基地。看著親手種植的玉米喜獲豐收，教師和學生的臉上洋溢著笑容。該校圍繞“讓勞動注入每名學生的心田”的教育理念，充分挖掘勞動資源優勢，開辟校內種植實踐基地“悅耕園”和“勤耕園”，豐富學生的校內勞動實踐課。

不只這所學校，在日照市東港區任意一所中小學，校園里都有這樣一塊田地，被開辟為“開心農場”“七彩農場”“豐澤園”等勞動教育實踐基地。學生在教師和種植實踐顧問的指導下種植向日葵、蘿卜、白菜、西紅柿、辣椒、土豆、花生、地瓜等農作物，并全程參與翻地、施肥、選種、栽秧、澆水、養護、收獲等勞動實踐。

確定成為省級勞動教育實驗區以來，東港區克服校內場地相對不足的困難，打破資源瓶頸，開發打造校內種植實踐基地56處、養殖基地6處。其中，曲阜師范大學附屬實驗學校拓展種植園地面積并升級改造，拓墾出84塊整齊劃一的高標準種植基地，打造出精致而富有勞動文化標識的班級責任田；田家炳實驗中學在教學樓南側開辟種植實踐基地，將種植基地內的可用空間劃分為16塊大小相等的種植區域；南湖鎮中心初中在校內開發了4畝勞動實踐基地，分為田園蔬菜、糧食種植實踐區和花卉果木培育實踐區……以更好地滿足學生勞動教育實踐的需求。

不僅如此，東港區還成立了勞動學科教研共同體，配備勞動教育專兼職教研員18名、專兼職教師695名。開發木工、扎染、陶藝、非遺等校本課程120余門，通過開展“勞動+文化”“勞動+生態”“勞動+志愿服務”等融合教育，逐漸形成“一校一清單，一校一特色”。各學校每個班級聘任勞動指導教師，指導學生規范安全使用農耕用具，開展種植設計，加強日常精細管理，記錄生長過程。依托勞動教育實踐基地舉辦采摘品嘗節、豐收節等活動，共同體驗勞動的快樂和價值。

勞動教育不僅在校內，而且與學校周邊和家庭生活及所在地區的各類資源密切相關。

“南湖鎮西馬陵前村山村水鄉開心農場、西沈馬莊村農業種植專業合作社是南湖鎮中心初中的校外勞動實踐基地。”南湖鎮中心初中教師周升峰說，借助校外資源，學校可以更好地開展勞動教育。

如何在區域層面、學校層面因地制宜地挖掘具有鮮明地方特色的勞動實踐場域資源，把勞動教育與青少年活動、實踐教學、研學旅行等資源有效整合？東港區充分挖掘社會面勞動教育資源，采取和村居、村民、企業、工廠、工人合作等方式，定期到校外實踐基地開展勞動實踐活動。依托東風愛國主義教育基地，打造農耕科普體驗區，分田到城區33所學校，為每所學校提供一塊勞動試驗田，構建以農耕體驗為主的學校社會勞動育人模式。

開展勞動教育，學校應發揮主導作用。各學校在組織好勞動教育規范化開展的同時強化綜合實施，引導家庭發揮基礎作用，做好勞動教育的日常化開展工作。只有充分整合學校、家庭力量，形成協同育人格局，勞動教育才能真正取得實效。

為此，東港區各學校建立家校社協同聯系機制，充分發揮家長學校、家委會作用，轉變家長的教育觀念，共同營造勞動教育良好氛圍，形成育人合力。

各學校通過問卷調查、生活自理技能比賽等形式強化生活自理技能、家政服務技能的掌握；開展整理個人物品、打掃房間、清潔個人桌椅、做好個人衛生、養護花草、烹飪簡單菜肴等活動，定期填寫《家庭勞動教育實踐卡》，精心記錄日常勞動內容。寒暑假期間集中開展家務勞動、社會服務勞動主題實踐活動，及時填寫《家務勞動周記錄評價表》，以此為依托評選表彰一批勞動小能手，讓勞動教育在社會大舞臺中綻放生機和活力。

“我們將持續推進學校勞動教育工作，打造全區勞動教育特色，構建‘五育融合’的勞動教育課程體系，將勞動教育融入學校、家庭、社會以及學生的成長與習慣養成中，讓勞動教育更接地氣，更好地促進學生德智體美勞全面發展。”日照市東港區教體局黨組書記、局長宋磊說。

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