原標題：萬里援疆鑄師魂 勇擔使命育桃李

來源：中國教育報

原標題：萬里援疆鑄師魂 勇擔使命育桃李

來源：中國教育報

“熱烈歡迎江西援疆教師！”前不久，在新疆喀什機場，熱烈的歡呼聲引得行人駐足。原來，40名來自江西的教師將在克州阿克陶縣開展支教幫扶工作，受援學校書記、校長到機場迎接，對江西支教教師的到來表示熱烈歡迎。這已經是教育人才“組團式”援疆派出的第二批教師了。

組團選派，集體作戰，“造血”與“輸血”并重。

2021年，教育人才“組團式”援疆啟動實施，19個援疆省市按照現有對口支援關系，為新疆12個地（州、市）、兵團14個師市選派了2000余名教育人才，組成了首批援疆隊伍，奏響了對口支援的“交響曲”。

創新思路，打造新時代教育幫扶樣板

新疆教育要想高質量發展，就要解決教師整體年齡偏小、校長隊伍辦學治校能力較為薄弱的問題。如何開展學校管理和教育教學改革，推動受援學校全面提高教育教學和管理水平，成了援疆教育人才面臨的難題。

提升援疆綜合效益，要有新思路、新方法。

發揮“組團”優勢，打造一支“帶不走”的隊伍——

“組團式”援疆，亮點就在于“團”，發揮組團優勢是關鍵。“團”一方面指團隊，是援疆省市派出的教育人才團隊；另一方面指團結，是團結的力量和精神。援疆教師和受援教師相互配合、攻克難關，通過傳幫帶的方式援疆一批人才、帶出一批人才。

河南把援疆骨干教師與受援學校教師結成“一對一”或“多對一”的跟學對子，“訂單式”的培訓方式幫到了點上，也扶到了根上；湖南的趙波老師來到吐魯番市教育局學前教育中心后，同時抓師德師風建設和專業技能提升，尋求最具本土特色的學前教育發展新思路；黑龍江的董蕊老師精心準備每周的集體備課，為的就是在阿勒泰地區第一高級中學打造一支優質教師隊伍；吉林的郭柏巖老師帶領哈巴河縣高級中學老師開展國家級子課題研究，以研促教，提升教學能力……如今，“專家帶骨干”“師傅帶徒弟”的傳幫帶模式已經成型。

“互聯網+教育”，共建共享優質教育資源——

如何讓全國優質教育資源在有限的時空內轉化為新疆的優質教育資源，應向教育信息化要答案。

福建先后聘請福建省知名教研員350人為昌吉州開展教育教學提質增效專題培訓，培訓教師12994人次；廣東援疆團隊利用網絡平臺開展教研活動，共開展“粵疆線上共教研，互助齊進促成長”系列教研活動80多場；天津組織同上一節物理課、同步聯合教研、線上同課異構等活動，實現和田與天津優質資源的高度共享……

當互聯網走進教育，空中課堂、云授課、線上培訓逐步成為教學常態，教育資源跨時空共享，教師互助教研、師生互動交流更加便利，帶動著新疆教學質量螺旋式上升。

文化潤疆，架起交往交流“連心橋”——

育人之本在于育德，要培根鑄魂，立德潤心，春風化雨。山東援疆團隊在受援學校廣泛開展經典誦讀活動，傳承中華優秀傳統文化；河北引入井陘拉花、滄州武術等地方特色文化，促進民族交融；湖北教師魯佳俊組織“葡萄干遇上熱干面”活動，加強武漢市和博樂市的幼教交流；安徽教師田超群來到新疆皮山縣安徽實驗學校后，指導學生開展以“愛黨愛國愛社會主義，愛親愛師愛科學知識”為主題的寫作、朗誦、演講……

依托優質文化資源的文化潤疆行動讓優秀文化走進校園，讓青少年在優秀文化的浸潤中養成良好德行。

“造血”興教，讓教育更公平而有質量

集腋成裘，聚沙成塔。教育人才“組團式”援疆已經開展近兩年，“組團”的力量正在顯現。先進的教學經驗和方法傳授給當地教師，帶動了幫扶學校整體提升教學水平和育人管理能力，激發了被幫扶學校的內生動力，變“輸血”支教為“造血”興教。

教師的教學能力更強了。“授人以魚不如授人以漁，留下先進的教育理念，留下人才是最重要的。”來自浙江的援疆教師陳國民這樣說。作為文綜組教研組長，他積極改進教研方式，他所在文綜組的9名阿克蘇教師，成功立項多項地區級和市級課題，榮獲自治區論文一等獎1項、二等獎4項，自治區精品課一等獎2項、二等獎1項。孩子們這樣評價本地教師：“我們老師上課上得和浙江的老師一樣好！”

教育整體水平更高了。教育發展的潛力，不僅要看教師隊伍的能力，還要看硬件條件、課堂教學、教育理念等方方面面。

為了改善當地的辦學條件，江蘇援助伊犁的教育資金達12億元，占援助總資金的20%以上，一批教育基礎設施項目建成并投入使用，極大地改善了當地學校辦學條件。山西傾情投入8000萬元高標準打造了新疆阜康市晉阜小學，有效緩解了阜康市校舍嚴重不足的問題。

對于來自上海、擔任喀什六中校長的肖銘而言，課程建設是辦好教育的重點。肖銘特意設計了“‘山海同心’思政人文綜合教育活動課程”，意在培養學生的人文情懷。目前，“山海同心”系列已經形成18門課程的完整體系。為了保證課程高質量實施，肖銘還引進上海師范大學“中華文史經典精讀”課程，請教授為當地師生授課，受到當地師生歡迎。

素質教育的幫扶導向讓“組團式”援疆創造了新的幫扶典范。北京與和田共同舉辦的“京和杯”青少年足球賽，每年約2萬名青少年參賽，形成了北京、和田兩地青少年體育精神的傳遞與延續，反響熱烈、深受好評。遼寧教育援疆團隊通過深挖遼疆兩地愛國英雄模范故事，以“七一勛章”獲得者孫景坤、魏德友為切入點，為學生們上了一堂別開生面的思政課，形成了以思政課程和課程思政為主渠道，實現德智體美勞“五育”并舉的育人思路。

接續幫扶，在教育發展的路上篤行致遠

如今，教育人才“組團式”援疆的綜合效益正在逐步顯現，學生學得更起勁了，教育獲得感更強了。

“咱們國家發射的第一顆人造地球衛星東方紅一號發出的信號最早是從咱們的新疆喀什地面接收站接收到的。”聽到教師講解這個信息時，孩子們的眼眸里閃爍著好奇的光芒，顯得興奮、自豪。他們小心地撫摸著實驗操作臺問道：“這就是電視新聞上說的北斗導航系統嗎？”

上海在喀什六中建設的航天科普館試運行時，學生們看到高科技的教學設施后，抑制不住內心的驚喜，發出陣陣贊嘆。很多學生說：“仿佛在夢中一樣。”

為鞏固新疆教育發展成果，教育人才“組團式”援疆不是一時幫扶，而是持續不斷的教育接力。只有進一步推動教育人才“組團式”援疆向縱深發展，打造新時代“組團式”教育援疆升級版，才能更好地助推新疆教育高質量發展。

首批“組團式”援疆教育人才實施到期后，2023年，各援疆省市選派第二批教育人才2000余名，援助新疆212所學校。

做好“組團式”援疆工作，選好人才是基礎。此次選派結合了受援地當前的受援情況，根據學校辦學規模、發展方向等要求，對選派人員進行了反復篩選、優中選優，尤其注重平衡教育人才的年齡與性別、管理與教學、急需與重要等結構，以提升援疆工作的精準度和契合度。

援疆教師中，有資深的校長，有專業引領的學校骨干，有懷揣教育夢想、年輕有為的青年教師，有重整行裝、再次出發的學科帶頭人，還有共同逐夢的夫妻。目前，他們已經出征，離開了熟悉的家園，奔赴祖國的邊疆地區，為教育事業奉獻自己的光和熱。

萬里援疆育桃李，堅定信念再前行。第二批援疆教育人才初心如磐、使命在肩。

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