原標題：構建德育“三四三”一體化管評新模式

來源：中國教育報

近年來，濰坊市坊子區鳳凰街道鳳凰小學始終秉承立德樹人根本任務，針對學生常規管理工作具有潛績性、見效慢、缺乏實質性管理評價等特點，在加強德育課程一體化建設的同時，注重學生常規無縫隙管理評價機制的建設探索，構建了德育“三四三”一體化管評新模式，成為提高教育教學質量、提升學生良好行為規范的重要動力和堅實保證，有力提高了學校德育一體化的工作實效。

筑牢三個主陣地

構建全方位督查體系

針對課堂和課間無縫隙管理監督的難點，學校“對癥下藥”，構建全方位督查體系，促進了學生在課上課下形成良好的行為規范。

開展課堂學習常規督查。學校制定學生課堂學習常規細則，成立了課程部領導班子專項督查小組，每天督查學生課堂學習常規落實情況，并及時在學校微信工作群公示督查情況。督查小組對巡查中發現的需糾偏問題提出改進建議和要求，對學生學習常規落實特別突出的班級和任課教師予以肯定和表揚。這一舉措使學校課堂的“教”“學”變得更加井然有序，有效提升了教育教學質量。

開展課間活動全程督查。學校成立專項督查小組，對各班級任課教師課間守班、課間學生的行為規范等情況進行督查和評價，并將評價結果納入教師績效考核和班級量化考核，有效調動了師生參與的主動性和積極性。

開展課前守班督查。除了正常的課堂教學和課間活動督查外，學校還加強了對早午學生入校后至第一節課前的班主任守班與學生活動組織情況的督查力度。其間，值勤的學校中層領導每天都會巡視抽查各樓層班級班主任的守班與學生活動組織情況，并在微信工作群及時公示督查情況。督查過程中若發現不履職的班主任教師，納入教師績效工資底線管理，以此加強教師責任心，培塑學生良好行為規范。

打造四種管理方式

實現動態監督指導

學校把學生常規管理評價工作貫穿于課堂、課下活動全過程，并組織學校干部、執勤教師和骨干學生參與，形成了上下互動、起模范表率作用的無縫隙管理監督網絡系統。

校級領導帶班管理。校級領導在執勤日全天候上崗，負責當日課下的學生行為規范執勤管理，負責翔實的執勤記錄把關，并指導解決在活動一線存在的問題。對督查中發現的需糾偏現象進行抓拍、及時指導教育，并在微信工作群公示，以此進一步提高學生對行為規范的認知。

中層干部動態管理。學校中層干部每天在早午學生入校后至第一節課前對班主任是否守班、各班紀律是否有序，課間學生的活動是否安全、文明等情況進行過程性動態檢查，針對發現的問題進行及時管理解決，對課間學生活動需糾偏現象進行抓拍、公示。

執勤教師管理。每位當日執勤教師課間須按時到達執勤區域，及時管理學生的課間活動。執勤教師若發現學生在課間活動時有不文明或不安全行為，會及時制止并做好記錄，按學校“文明班級”評比條例，進行分值量化評價。

“紅領巾督查崗”管理。學校設立“紅領巾督查崗”，由四至六年級骨干學生執勤，督查全校學生的課下一日常規。

為提升學生的督查效能，學校護導部提前完善了崗位職責，加強了崗前培訓，明確了目的意義，讓每名“紅領巾督查崗”的執勤學生帶著責任感、擔當力完成任務。

同時，學校還實行雙向監督，即執勤學生檢查所負責的區域，相應區域班級的學生和執勤教師也反向監督執勤學生。執勤學生完成任務后，會及時記錄各自執勤時段的督查情況，當日匯總后反饋給護導部。

另外，學校各班還推行“值日班長”輪流管理制度。每天由表現優秀的兩名學生擔任“值日班長”，巡查管理課間本班教室和走廊的學生紀律，增強了學生的責任意識，提升了學生的自我管理能力。為促進實效性，護導部領導班子專項督查小組對各班的值日班長設立與管理落實情況進行抽查、公示，在規范學生行為的同時，也進一步保障了校園學生安全。

健全三個評價維度

注重過程與結果相結合

學校秉持既要結果又重過程的原則，采取班級量化評價和學生素質評價相結合的方法，對學生的養成教育進行全方位、立體化的客觀評價。

班級量化評價。主要評價學生在校日常行為規范，有四級評價，實行周評、月評、學期總評相結合。“周評”即依據師生四級執勤團隊每日對全校班級一日常規管理的評價得分，護導部一周一匯總，并匯總一周內班級衛生、學校組織的其他參與班級量化考核的活動與工作得分，根據各班總分按比例評選出優勝班級，頒發周“文明班級流動紅旗”；“月評”即護導部匯總本月各班級參與班級量化考核的各項活動、工作的得分，進行本月班級量化考核，考核結果納入本月班級管理團隊班主任工資績效；“學期總評”即學期結束后由護導部匯總各班級一學期參與班級量化考核的各項活動、工作的得分，評選出優勝班級，作為優秀班主任和優秀中隊評選的重要依據。

學生素質評價。學校依據《小學生行為規范》，編發《學生成長記錄手冊》，組織學生采用自評、學生互評、教師評價、家長評價相結合的方式，每學期評價一次。評價既關注學生的品德行為習慣，又關注學生的學習習慣、綜合學習能力，還關注素質教育目標，目的是培養學生良好的自我意識和自我管理能力，促使學生養成良好的學習習慣和行為規范。

學生星級評價。學校從德智體美勞五方面開展爭當“全人小明星”爭星活動。星的種類有品質星、學習星、健體星、參與星、勞動星五種。每種星根據目標內容和學校制定的詳細評價標準，涵蓋具體的評價項目、評價要求和計分標準，以班級為單位進行爭星評比。

各教室張貼爭星欄。品質星、參與星、勞動星由班主任負責評價，學習星由各任課教師負責所任教學科的學習評價，健體星由體育教師負責評價。各任課教師將每周評價的各生分值報班主任匯總，根據每生各星的得分值，每10分換1顆相應星張貼在爭星欄中。

為提升學生的爭星積極性，以班級為單位，由班主任組織評選各班“一周之星”和“一月之星”，并在周一的升旗儀式上頒發獎狀。

每學期末，各班根據一學期學生的得星數量或得分情況，評選60%的學生為“全人小明星”，并頒發獎狀予以鼓勵。

經過多年的探索實踐，鳳凰小學圍繞學生的“五育”成長，堅持以德育工作為發力點，以學生成長為落腳點，構建并實施的德育“三四三”一

體化管評模式，取得了很好的管理效益。在全面提升了學生德育素養和綜合素質的同時，學校“全人”教育的育人特色也日漸凸顯。

（王建梅 張家寶）

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