原標(biāo)題：探索增值評價范式 賦能教育均衡發(fā)展

來源：中國教育報

原標(biāo)題：探索增值評價范式 賦能教育均衡發(fā)展

來源：中國教育報

滕州市是山東省較大的縣級市，現(xiàn)有小學(xué)160余所。結(jié)合縣域內(nèi)學(xué)校點多面廣等現(xiàn)狀，滕州市教育事業(yè)發(fā)展研究中心（以下簡稱“滕州市教研中心”）歷經(jīng)十余年探索，秉承“不比結(jié)果比努力，不比基礎(chǔ)比進步”的評價理念，落實因材施教、差異化發(fā)展的教育策略，逐步構(gòu)建了縣域小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)增值性評價體系，并通過細(xì)化三級目標(biāo)分解、實現(xiàn)多層路徑創(chuàng)新、聚力四階增值挖潛等舉措，實現(xiàn)了以評價改革強化學(xué)校管理的目標(biāo)任務(wù)，推動縣域教育的均衡發(fā)展。

健全“三層級”評價網(wǎng)絡(luò)

實現(xiàn)樣本全覆蓋

滕州市的160余所小學(xué)，既有市直小學(xué)、民辦小學(xué)、鎮(zhèn)域中心小學(xué)、局管鎮(zhèn)域小學(xué)，也有農(nóng)村一般小學(xué)，可以說類別多樣、點多面廣。為此，滕州市教研中心細(xì)化三級目標(biāo)分解，將評價關(guān)注點從追求學(xué)生學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向追求學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，圍繞立德樹人、“五育”并舉上位目標(biāo)，對標(biāo)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、各學(xué)科核心素養(yǎng)中位目標(biāo)，分解為包含5項測評內(nèi)容、14個關(guān)鍵指標(biāo)、56個測評要點的下位目標(biāo)，建立了多層次、立體化的評價指標(biāo)體系。在實現(xiàn)多層路徑創(chuàng)新方面，通過研制各學(xué)科評價方案、健全“三層級”評價網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)新表現(xiàn)性評價設(shè)計、規(guī)范“三階段”組織實施、采取“雙線并行”賦分策略等，有效提升了各學(xué)校的課程實施水平。

首先，滕州市教研中心研究制定了《滕州市小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)評價方案》（以下簡稱《評價方案》）以及《實施細(xì)則》等文件，用于指導(dǎo)學(xué)校常態(tài)化開展小學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)評價工作。其次，明確把評價實施主體確定為學(xué)校、鎮(zhèn)街、市教育和體育管理部門，要求各學(xué)校以一學(xué)期為一個評價時段，具體組織實施各學(xué)科的評價工作；各鎮(zhèn)街學(xué)區(qū)（聯(lián)區(qū)）以一學(xué)年為一個評價時段，對所轄學(xué)校進行全面評估；市教育和體育管理部門建立教研部門牽頭、相關(guān)部門協(xié)同、多方參與的組織評價機制，以兩學(xué)年一個輪次，完成對評價內(nèi)容中五項重點指標(biāo)的過程性評價，形成了“學(xué)校、鎮(zhèn)域、縣域”三個層級評價網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)了評價樣本的全覆蓋。

規(guī)范“三階段”組織實施

實現(xiàn)全鏈條管控

滕州市教研中心制定的《評價方案》，針對語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科紙筆測試中無法準(zhǔn)確測查的學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)，以及音樂、體育、美術(shù)、道德與法治、科學(xué)、勞動學(xué)科無法用紙筆測試的學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，健全了多維度評價項目，優(yōu)化了多元化評價方式，細(xì)化了多層級評價量規(guī)，通過表現(xiàn)性任務(wù)的評價設(shè)計，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)可視化。

同時，在推動《評價方案》的落實過程中，滕州市教研中心將信度和效度作為判斷評價質(zhì)量的重要指標(biāo)，不斷規(guī)范監(jiān)測前、監(jiān)測中、監(jiān)測后三個階段的組織實施程序。首先，對縣域?qū)用娴脑u價工作，每年安排在4月份集中進行。監(jiān)測前一個月，由滕州市教研中心公布評價學(xué)科及評價項目，由教研員及學(xué)科中心團隊成員根據(jù)評價指標(biāo)體系要求研發(fā)評價工具。其次，在監(jiān)測中，所有測評員根據(jù)評價指標(biāo)，入校開展現(xiàn)場評價，該環(huán)節(jié)測評員要重點把控好關(guān)鍵節(jié)點，做到“三個確?！保丛u價工具不重復(fù)使用，確保其唯一性、保密性；現(xiàn)場抽班級抽學(xué)生抽試題，確保評價樣本的隨機性、公平性；從抽取學(xué)生到測評過程實行全程錄像，確保評價過程的嚴(yán)密性、規(guī)范性。三是監(jiān)測后，各學(xué)科測評員將采樣視頻及學(xué)生作品等采樣證據(jù)于測評完成當(dāng)天報學(xué)科測評組長封存。為增強評價的信度，將多模態(tài)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成能夠用于增值分析的量化數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)真實、準(zhǔn)確、有效，還采取了“現(xiàn)場采樣+集中評議”的“雙線并行”賦分策略，即各學(xué)科測評員通過全程錄像進行現(xiàn)場采樣后，報學(xué)科測評組長；集中評議時，由各學(xué)科測評組長另聘評委，對采樣視頻、學(xué)生作品等，集中時間、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一盲評、統(tǒng)一賦分，保證了量化數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、公平性。

固化“六環(huán)節(jié)”閉環(huán)系統(tǒng)

挖潛“四階”賦增值

運用區(qū)域增值評價結(jié)果促進學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展，是區(qū)域?qū)嵤┰鲋翟u價的終極目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，滕州市小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)增值評價工作固化了“六環(huán)節(jié)”閉環(huán)實施系統(tǒng)，即研制評價工具、開展現(xiàn)場評價、建立增值數(shù)據(jù)、形成評價報告、強化結(jié)果應(yīng)用、精準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，并形成了“探增值、促增值、拓增值、擴增值”結(jié)構(gòu)化的結(jié)果運用機制，即構(gòu)建基于描述統(tǒng)計的PR增值數(shù)據(jù)模型，以分析數(shù)據(jù)“探”增值；形成縣域整體反饋報告、學(xué)校個體反饋報告、學(xué)校自查增值報告，以明晰方向“促”增值；采取“總結(jié)績效、回訪診斷、整改提升、跟蹤管理”結(jié)果運用策略，以優(yōu)化成果“拓”增值；根據(jù)發(fā)現(xiàn)的潛在問題和挖掘出的突出優(yōu)勢決策行動，以固強補弱“擴”增值。

滕州市增值性評價改革，以專業(yè)評價促進教育專業(yè)化發(fā)展，推動了不同層次的學(xué)校快速提升和發(fā)展，形成了良好的育人生態(tài)，實現(xiàn)了“提升課程實施水平，促進小學(xué)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”的增值目標(biāo)。（齊國艷）

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