原標(biāo)題：加強課程思政建設(shè) 形成優(yōu)秀教學(xué)成果

來源：中國教育報

原標(biāo)題：加強課程思政建設(shè) 形成優(yōu)秀教學(xué)成果

來源：中國教育報

魯東大學(xué)按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的要求，制定符合學(xué)情的課程思政建設(shè)規(guī)劃，在深挖課程思政內(nèi)涵、豐富課程思政手段、建設(shè)課程思政體驗基地、完善課程思政評價等方面進(jìn)行連續(xù)建設(shè)，推出一批優(yōu)秀的課程思政示范課程，形成一套系統(tǒng)的代表作，通過一系列有效措施成功打造了一個以課程思政為中心的教學(xué)研究與實踐體系，在課程思政建設(shè)改革與創(chuàng)新方面取得了顯著成果，充分發(fā)揮了課程思政建設(shè)在立德樹人中的重要作用，并通過示范輻射將有益經(jīng)驗推廣到更廣泛的領(lǐng)域。

建強中心示范推廣

構(gòu)建課程思政體系

魯東大學(xué)積極開展課程思政建設(shè)和改革，2022年獲批山東省普通高等教育課程思政教學(xué)研究示范中心（以下簡稱“中心”）。中心圍繞課程思政的工作體系、教學(xué)改革、評價機制、實踐育人等方面，開展了一系列富有成效的工作。通過深入貫徹落實國家教育部門和山東省教育部門關(guān)于課程思政建設(shè)的指導(dǎo)意見，形成校院兩級課程思政研究和實踐的工作格局，全面推動學(xué)校課程思政建設(shè)改革與發(fā)展。在中心的引領(lǐng)下，學(xué)校構(gòu)建了“一核五維”的課程思政育人模式，該模式以課程思政為核心，從德育、智育、體育、美育和勞動教育五大維度出發(fā)，形成了全方位的育人體系。一方面，中心制定了“三三三”課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系，該體系包括三個評價層面（課程目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)成果）、三個評價主體（教師、學(xué)生、同行專家）和三個評價維度（思政元素融入度、學(xué)生滿意度、教學(xué)成效），以確保課程思政建設(shè)的質(zhì)量。此外，中心還實施了政策引領(lǐng)與績效引導(dǎo)相結(jié)合的激勵機制，鼓勵教師積極參與課程思政建設(shè)。通過設(shè)立專項經(jīng)費、優(yōu)先支持教改項目、推薦優(yōu)秀教師參加各類評選等措施，有效激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力。

在中心的推動下，學(xué)校已成功舉辦多場課程思政與“金課”建設(shè)系列研討會，邀請了眾多校內(nèi)外專家和優(yōu)秀教師進(jìn)行經(jīng)驗分享與交流研討。中心獲批多項省級思政課教學(xué)研究重點項目和山東省高等教育學(xué)會課程思政重點項目，并設(shè)立了省級思政課教學(xué)名師工作室。同時，中心積極推動與其他高校和教育機構(gòu)的合作交流活動，共同推動課程思政建設(shè)深入發(fā)展。這些合作與交流活動不僅提升了學(xué)校在課程思政建設(shè)領(lǐng)域的知名度和影響力，也為其他高校提供了有益的經(jīng)驗借鑒和參考。

依托中心，學(xué)校充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立了課程思政建設(shè)專題網(wǎng)站，展示魯東大學(xué)在課程思政建設(shè)方面的新成果和動態(tài)信息，提供了豐富的教學(xué)資源和案例分享平臺。通過該網(wǎng)站，廣大教師和學(xué)生便捷獲取各類課程思政教學(xué)資料和學(xué)習(xí)資源。這些資源包括課程思政建設(shè)方案、優(yōu)秀案例、教學(xué)經(jīng)驗分享等，有助于提升教師的課程思政教學(xué)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，該網(wǎng)站還設(shè)有在線交流互動區(qū)域，方便教師和學(xué)生進(jìn)行實時溝通與經(jīng)驗分享，有助于課程思政建設(shè)持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新發(fā)展。此外，學(xué)校還積極組織教師參加各類課程思政教學(xué)比賽和研討會等，助力教師教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)提升。

總結(jié)經(jīng)驗形成案例

促進(jìn)課程思政建設(shè)

為了總結(jié)和推廣課程思政建設(shè)的經(jīng)驗與成果，魯東大學(xué)組織編寫多本專著和課程思政案例集，系統(tǒng)闡述課程思政的理念、要素、方法和評價等核心內(nèi)容，通過豐富的案例展示不同專業(yè)和課程在課程思政建設(shè)中的實踐探索和創(chuàng)新成果。《高校課程思政探究》一書詳細(xì)闡述了課程思政的基本理念、要素、方法和評價等核心內(nèi)容，從不同專業(yè)和課程的角度出發(fā)，探討了課程思政建設(shè)的實踐路徑和創(chuàng)新方法，如在文學(xué)類課程中，通過引入經(jīng)典文學(xué)作品中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生思考人生價值和社會責(zé)任；在理工科課程中，結(jié)合專業(yè)知識和技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理和創(chuàng)新精神等。通過自編的調(diào)查問卷，對高校教師課程思政情況以及大學(xué)生視角的課程思政效果進(jìn)行深入調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果顯示，高校教師普遍認(rèn)同課程思政的重要性，并在教學(xué)實踐中積極探索和實踐課程思政的理念與方法。同時，大學(xué)生對課程思政的接受度和滿意度也較高，認(rèn)為課程思政有助于提升他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

《魯東大學(xué)課程思政優(yōu)秀案例集》精心挑選了來自不同專業(yè)和課程的160余篇優(yōu)秀教學(xué)案例，展示教師在課程思政建設(shè)中的創(chuàng)新實踐和寶貴經(jīng)驗。案例涵蓋了文、理、工、農(nóng)、師范等多個學(xué)科領(lǐng)域，體現(xiàn)了學(xué)校在課程思政建設(shè)方面的多元化和全面性，通過詳細(xì)介紹課程的基本情況、思政元素融入點、教學(xué)方法和手段以及育人效果等方面內(nèi)容，幫助讀者深入了解不同專業(yè)和課程在課程思政建設(shè)中的實踐探索和創(chuàng)新成果，從而汲取有益的經(jīng)驗和啟示。

打造系列示范課程

促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

為推動課程思政建設(shè)，魯東大學(xué)積極打造一系列課程思政示范課程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。2021—2024年，學(xué)校獲批山東省課程思政示范課程20門。以新文科專業(yè)課程思政建設(shè)為例，“中國史”課程是魯東大學(xué)面向歷史學(xué)本科專業(yè)開設(shè)的必修課程，通過構(gòu)建“12345”課程思政體系，圍繞立德樹人根本任務(wù)，深挖課程思政內(nèi)涵；發(fā)揮“中國史”課程在傳承“兩種基因”（中華文明基因、紅色基因）中的獨特優(yōu)勢，“古代史”課程重在傳承中華文明基因，“近現(xiàn)代史”課程重在傳承紅色基因。通過對接“三全育人”體系，打造“課堂思政+社會思政+線上思政”體系，做到人人重育人、環(huán)環(huán)有思政，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，為學(xué)生健康成長培根鑄魂。同時，將“五史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史）納入課程思政體系，增進(jìn)學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同，促進(jìn)青年學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。課程團(tuán)隊注重校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、線上線下的結(jié)合，深挖課程思政內(nèi)涵、豐富課程思政手段、建設(shè)課程思政體驗基地、完善課程思政評價等，通過研究性學(xué)習(xí)，教師由“思政的傳遞者”向“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。通過深挖“中國現(xiàn)代史”課程的思政元素，使課程思政改革達(dá)到師生雙受益的目的。近年來，團(tuán)隊獲批“中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立的百年記憶”專題論壇主題宣傳類國家社科項目5項。團(tuán)隊既重視通過社會實踐善用地方資源構(gòu)建“大思政”格局，又主動走向社會、走到百姓中間宣講黨的創(chuàng)新理論，讓黨的創(chuàng)新理論“飛入尋常百姓家”，形成思政小課堂與社會大課堂良性互動的局面。

未來，魯東大學(xué)將繼續(xù)積極響應(yīng)國家教育政策，深入推進(jìn)學(xué)校課程思政建設(shè)，激勵教育工作者在課程思政建設(shè)中發(fā)揮更大的主動性和創(chuàng)新力，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。（孫舒揚 張興曉 向平）

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