原標(biāo)題：家校共育納入發(fā)展全局

來源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：家校共育納入發(fā)展全局

來源：中國(guó)教育報(bào)

山東省陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校自2015年4月開始探索家校社共育模式。經(jīng)過7年多實(shí)踐，家校社理念共融、機(jī)制共建、特色共創(chuàng)、環(huán)境共育、成果共享的“五共”模式初見成效。陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于新城區(qū)城鄉(xiāng)接合部，外來人口數(shù)量超過本地居民，在校學(xué)生大部分是外來務(wù)工人員的子女，導(dǎo)致家校社之間出現(xiàn)了“三少一多”現(xiàn)象：溝通少，教育少，合作少，責(zé)怪多。通過深入剖析和反思，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一致認(rèn)為，學(xué)校教育不能“壘起門子朝天過”，只有敞開校門辦教育，將家校共育納入學(xué)校發(fā)展的全局中，才能推動(dòng)協(xié)同育人工作落地生根。

家教指導(dǎo)促“同愛共育”

學(xué)校通過多種舉措努力打造高效高質(zhì)課堂，推動(dòng)統(tǒng)整課程與家校社合力課程，積極推進(jìn)學(xué)本教學(xué)實(shí)踐，推開“三門”來聽課，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。首先，推開教師的“心門”，深入每個(gè)班級(jí)開展“推門聽課”，打造真實(shí)高效課堂；其次，推開年輕教師的“目門”，讓他們看到自己的欠缺在哪里，如何補(bǔ)足短板；再其次，推開骨干教師的“腦門”，讓骨干教師發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用，幫助他們形成自己的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)成立家庭教育指導(dǎo)中心，組建專家團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、講師團(tuán)隊(duì)三支隊(duì)伍，打造校內(nèi)家長(zhǎng)培訓(xùn)課堂、社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)云家教三級(jí)陣地，構(gòu)建12345熱線、教育滿意度調(diào)查、家庭教育宣講實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)三大體系，面向?qū)W生家長(zhǎng)開展“雙減”政策解讀，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)育人觀。

除了充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，學(xué)校還成為濱州市首批“三寬”（寬厚、寬容、寬松）教育試點(diǎn)學(xué)校，深入實(shí)施“同愛共育家長(zhǎng)培訓(xùn)”工程。學(xué)校深入貫徹“只有父母成為更好的自己，學(xué)生才能成為更好的孩子”的教育理念，組織家庭教育志愿者深入鄉(xiāng)村、社區(qū)開展志愿宣講活動(dòng)，使近3萬名家長(zhǎng)和兒童受益。在疫情常態(tài)化時(shí)期，創(chuàng)新采用“教育+科技”“家長(zhǎng)學(xué)校+互聯(lián)網(wǎng)”思路為家長(zhǎng)服務(wù)。“三寬”直播系統(tǒng)擁有專業(yè)演播室，提供家長(zhǎng)課堂、名校課堂、育兒常識(shí)等多方位服務(wù)，全面助力家庭教育的高質(zhì)量發(fā)展。截至目前，學(xué)校通過創(chuàng)建“三寬”家長(zhǎng)微信群，已在線解決上千個(gè)家庭教育問題，超過4000個(gè)家庭受益。

“雙增雙減”見育人實(shí)效

學(xué)校在落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)還實(shí)行“雙增”：一是增加學(xué)生參與體育、戶外運(yùn)動(dòng)和勞動(dòng)的機(jī)會(huì)；二是增加學(xué)生音體美課外培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

為此，學(xué)校破立并舉，抓核心立特色。一方面以學(xué)生為中心，推行學(xué)本課堂教學(xué)。注重智能技術(shù)與啟發(fā)式教學(xué)，組織“學(xué)本教學(xué)”小組合作學(xué)習(xí)并進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，使學(xué)生懂得自學(xué)、有效互學(xué)、大方展學(xué)；推行教研組長(zhǎng)示范課、骨干教師“學(xué)本教學(xué)”觀摩課、人人執(zhí)教“學(xué)本教學(xué)”規(guī)范課等教學(xué)模式。

另一方面優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與管理。進(jìn)行“雙減”背景下的作業(yè)研究，通過三輪設(shè)計(jì)，研制運(yùn)用主題單元式分層作業(yè)清單，基礎(chǔ)作業(yè)立足內(nèi)化學(xué)習(xí)能力，拓展作業(yè)立足提升學(xué)習(xí)能力，自選作業(yè)立足體現(xiàn)學(xué)生差異。依托數(shù)字化精準(zhǔn)教學(xué)云平臺(tái)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課中、課后作業(yè)自動(dòng)快速批改，錯(cuò)題自動(dòng)收集，量身定制個(gè)性化作業(yè)。實(shí)施作業(yè)統(tǒng)籌、共享、公示制度，發(fā)揮作業(yè)“促教促學(xué)”作用。同時(shí)，采用作業(yè)多樣化評(píng)價(jià)方式，增加作業(yè)批改方式，如教師面批、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等。另外，全面推行家長(zhǎng)進(jìn)教室、進(jìn)課間、進(jìn)食堂、進(jìn)考場(chǎng)、進(jìn)教研組活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)全面了解學(xué)生在“雙減”后的校園學(xué)習(xí)生活，及時(shí)掌握學(xué)校工作動(dòng)態(tài)。

課后服務(wù)助美麗鄉(xiāng)村建設(shè)

為了讓鄉(xiāng)村孩子也能有更多接受優(yōu)質(zhì)教育和全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)校提出“1+1+3”課后服務(wù)課程目標(biāo)。第一個(gè)“1”指發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；第二個(gè)“1”指每個(gè)學(xué)生至少培養(yǎng)一項(xiàng)興趣特長(zhǎng)；“3”指人人提升三項(xiàng)能力，即藝術(shù)審美能力、生活生存能力、閱讀表達(dá)能力。學(xué)校開設(shè)文化素養(yǎng)類、美術(shù)類、音樂類、體育類、科技創(chuàng)新類等30多門課程供學(xué)生選擇，滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的專業(yè)技術(shù)人員，建立課后服務(wù)家長(zhǎng)教師周轉(zhuǎn)站，因地制宜開展民間游戲、非遺傳承項(xiàng)目、國(guó)防、安全、衛(wèi)生與健康等課后服務(wù)特色課程，如今已有上千名家長(zhǎng)走進(jìn)了課后服務(wù)課堂。

除了加強(qiáng)家校合作，學(xué)校也非常注重與社區(qū)之間的聯(lián)動(dòng)。一方面，學(xué)校積極配合政府和社區(qū)開展相關(guān)宣傳教育，積極組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行、志愿服務(wù)等活動(dòng)。如為社區(qū)捐贈(zèng)圖書、用師生文化作品布置小區(qū)，促進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)；協(xié)助社工調(diào)解家庭內(nèi)部矛盾，開展心理健康教育等。另一方面，學(xué)校主動(dòng)與屬地企業(yè)對(duì)接，解決企業(yè)職工子女就讀難的問題。學(xué)校努力通過優(yōu)秀的校園文化、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾盹L(fēng)格和良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，帶動(dòng)當(dāng)?shù)氐木裎拿鹘ㄔO(shè)，讓校園成為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的一個(gè)原點(diǎn)。

（作者單位系山東省陽(yáng)信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

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