原標(biāo)題：信息化時(shí)代，課堂教學(xué)依然需要板書的力量

來源：工人日?qǐng)?bào)

原標(biāo)題：信息化時(shí)代，課堂教學(xué)依然需要板書的力量

來源：工人日?qǐng)?bào)

據(jù)新華每日電訊微信公眾號(hào)報(bào)道，近日，山東95后地理老師袁曉因?yàn)橐皇制恋陌鍟呒t，網(wǎng)友不禁感嘆，“舍不得擦！”“堪比PPT！”“這課45分鐘怕是上不夠吧？”袁曉表示，之所以選擇板書、板畫，是因?yàn)榭梢詭椭鷮W(xué)生回憶知識(shí)、建立空間感，在輔助理解的同時(shí)加深印象。

手臂回旋間，一個(gè)形狀渾圓的地球即刻出現(xiàn)；冷暖氣團(tuán)在平面上被賦予三維的生動(dòng)，仿佛可見交匯處鋒面上的云霧雨滴；世界洋流分布圖上，七大洲四大洋的輪廓清晰細(xì)致，寒流暖流隨風(fēng)流動(dòng)，復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)原理在一筆筆勾畫間逐漸明朗……當(dāng)這些圖畫在粉筆與黑板的摩擦中誕生，板書這一似是久違的“藝能”再度顯示出熠熠生輝的魅力。

寫出一手“舍不得擦”的板書，源于為人師表的認(rèn)真、敬業(yè)。在反復(fù)研磨教材和教學(xué)內(nèi)容的過程中，這位年輕的教師意識(shí)到，把二維視圖變成三維立體視角，更便于學(xué)生理解，于是備課本上多了許多“3D”畫作，一幅又一幅草稿隨后轉(zhuǎn)化為黑板上的“佳作”，一如他學(xué)了6年師范，備了無數(shù)次課后，方能在三尺講臺(tái)上厚積薄發(fā)、侃侃而談。

明明可以制作課件反復(fù)使用，卻堅(jiān)持每次上課現(xiàn)場(chǎng)手寫板書，這看似是一種復(fù)古的“笨拙”，實(shí)則是一種靈動(dòng)的輸出。教師授課，是一個(gè)將知識(shí)內(nèi)化后再傳遞的過程，這個(gè)過程如何更加生動(dòng)、給學(xué)生留下深刻印象，考驗(yàn)著教師的水平，也關(guān)系著教學(xué)的效果。就此而言，直觀形象的板書設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解復(fù)雜問題，逐筆落下、動(dòng)態(tài)形成的示意圖能夠讓學(xué)生記憶更牢固。

在信息化時(shí)代手寫板書，更是一種堅(jiān)守和傳承。PPT、投影儀、觸摸屏、手寫筆……當(dāng)下，教學(xué)輔助工具越來越齊全，制作出的課件越來越精美，展現(xiàn)出的內(nèi)容越來越豐富，卻讓本就在電子產(chǎn)品中長大的孩子們少了一些目光追隨沙沙筆觸聲流轉(zhuǎn)的“實(shí)感”。可以說，下“笨功夫”所帶來的即時(shí)生成之美，以及表達(dá)與反饋的即時(shí)互動(dòng)體驗(yàn)，皆為電子課件所難以替代。

同時(shí)，教師美觀的粉筆字還可以激發(fā)書寫興趣，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)筆畫的順序、漢字的結(jié)構(gòu)。進(jìn)而言之，一筆一畫、賞心悅目的板書彰顯了教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛、對(duì)教學(xué)的重視，這樣的人格魅力本身，就足以吸引學(xué)生尊重課堂、喜愛課堂。

科技越發(fā)達(dá)，手寫越珍貴。在充分運(yùn)用科技手段輔助教學(xué)的同時(shí)，我們也樂見優(yōu)質(zhì)的板書頻頻登上熱搜。電子課件一應(yīng)俱全的當(dāng)下，課堂教學(xué)仍舊需要下點(diǎn)“笨功夫”。這種“笨功夫”的返璞歸真，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)方式的相輔相成，更是一代又一代人的文化傳承。

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