原標題：【職教實踐進行時】當職業教育走出“國際范兒”

來源：工人日報

原標題：【職教實踐進行時】當職業教育走出“國際范兒”

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近年來，青島電子學校積極探索“職教出海”新模式，通過與日本、加拿大等國家簽訂3+3+2、3+4合作辦學協議，開設尼泊爾分校，融合德國“雙元制”教育模式等，職業教育國際化辦學得到有效實踐和論證。

“這本《校本課程》是德國職業教育行動導向教學法本土化的創新應用，改變了過去學科單獨教學的模式?！痹谏綎|省青島電子學校中德電子專業能力培訓中心，培訓處主任蔣松德邊翻閱手中的《中德電子能力中心教學情境本土化校本課程》邊向記者介紹。

將德國“雙元制”職業教育模式及德國職業教育教學大綱進行本土化創新應用，是青島電子學校開展“職校出?！惫ぷ鞯纳鷦芋w現。

近年來，青島電子學校積極探索“職教出海”新模式，通過與日本、加拿大等國家簽訂3+3+2、3+4合作辦學協議，開設尼泊爾分校，融合德國“雙元制”教育模式等引進來、走出去的形式，不斷延展學生升學通道和產教融合的深度，職業教育國際化辦學得到有效實踐和論證。

3+3+2拓寬學生升學通道

展碩就讀于日本京都情報大學院大學碩士研究生動漫開發和動漫商務專業，雖然年紀不大卻有著7年專業課程的學習和4年的日本留學經歷。

2017年，初中畢業的展碩報考了青島電子學校中日國際碩士班，與參加春季高考或者3+2的升學路徑不同，這是電子學校與日本京都計算機學院、京都情報大學院大學簽訂的3+3+2合作辦學模式。

青島電子學校副校長紀淵海介紹說，2017年開始，該校先后對接加拿大、美國、日本等國家，在物聯網管理、計算機應用和數字媒體技術三個專業，分別開展聯合培養和合作辦學，為學生提供“國內入學、畢業、境外入學、帶薪實習、境外就業”的中外合作、中高職貫通的升學就業新路徑。

“學校專門開設了中日、中加、中美國際班，與外方學校共同制定教學體系大綱，根據他們的需求調整國內中職期間的學科設置、教學內容?！奔o淵海介紹。

青島電子學校在中日班開設了數字媒體技術應用專業，學生赴日以后學習動漫開發和動漫商務專業，根據中外合作雙方學校人才培養的目標要求，該校將雙方課程充分融合，同時增加了日語課程的占比，旨在學生能有較好的語言基礎，赴日以后能夠迅速適應當地教學。

“國內外的課業幾乎是無縫銜接。”展碩回憶初到日本學習時的感受，得益于電子學校定制化的課程，自己在國內就掌握了扎實的專業知識和操作技能，順利地切換到國外教學模式。

日本留學4年，展碩不僅提高了專業水平，更為重要的是拓寬了視野，“比如國內動漫側重技術創作，日本則傾向情節創作和視覺美感，這種思維模式和國際化的視野，沒有沉浸式的學習經歷，是很難深刻領會和感受到的?！?/p>

開創中職海外建校先河

2020年1月，青島電子學校尼泊爾分校掛牌成立，成為全國首個在海外建立分校的中職學校，被寫入教育部、青島市政府開展“一帶一路”教育行動國際合作備忘錄。

“這個‘走出去’的成功案例，源自尼泊爾干部考察團的一次來校參訪。”紀淵海說，2016年該校作為青島職業教育的旗幟接待了干部考察團，“一行人參觀了學校的光伏發電、創客實驗室以及電子裝配實驗室后深受啟發，提出借助我們的力量將青島的職教資源落地尼泊爾，也為當地社會和經濟發揮助推作用”。

“隨后，通過中尼雙方的積極對接，我們與尼泊爾悉達多·瓦納斯塔利學院建立了聯絡，并遠赴尼泊爾考察分校落地事宜?！奔o淵海說，“看到急需改善的電路設施，我們當時便決定將學校的優勢專業——電子技術應用落地尼泊爾，推動當地基礎設施建設?！?/p>

歷時４年，尼泊爾分校建成落地，青島電子學校對尼開展了援建、共建、師資培訓、聯合辦學等多種形式的合作?！拔覀兿群蠖啻谓M織尼泊爾分校的老師來青接受專業培訓，成立教研團隊專門負責培訓教學工作。”紀淵海說。

尼泊爾分校建成后，青島電子學校確定了2+1辦學模式，即在尼泊爾當地進行2年中文、專業基礎理論課學習，再到青島電子學校進行1年專業核心課程的學習，同時完成了中尼《電子技術實訓》雙語教材，即將出版印刷應用于尼泊爾分校教學。

“引進來”的情境式教學

“職教出?！辈粌H是“走出去”，引進國際先進的教育理念和模式，優化本土職教體系更顯重要。這方面，青島電子學校也做出了諸多大膽嘗試。

2021年，青島電子學校聯合德國漢斯·賽德爾基金會啟動能力中心建設工作，依托中心引進德國專家導師，將德國“雙元制”職業教育模式和德國職業教育大綱進行本土化創新應用。

“國內的教學體系主要是橫向思維，每個學科獨立教學，比如《電動機控制》這門課程，學生只需掌握電動機控制原理與操作即可。”蔣松德介紹，而德國的教學則是縱向思維，以某個生產實際的項目為載體，在完成項目的過程中將涉及的數學、物理、專業、實操等課程情境化教學，提高學生實際應用、解決問題的能力。

“這個過程參照德國的信息、計劃、決策、實施、檢查、反饋六步教學法，學生需要從如何購買一個性價比最高的元器件開始，通過市場調研、形成報告、動手實施、檢查核驗、復盤總結等流程，培養其綜合職業能力?！笔Y松德進一步解釋道。

該校電子技術應用專業學生武航宇說，“學習過程宛如一場沉浸式的項目挑戰，我們從最初收集電動機控制的相關資料、剖析其原理的信息探尋，到精心規劃實驗步驟、合理決策實施方案，再到親自動手接線、調試設備的實踐操作，這個全程深度參與的過程，讓知識不再是抽象的理論，而是在我們手中逐漸具象化的作品，學習的主動性與探索欲被極大激發?！?/p>

新的教學模式打破了傳統學科體系的邊界隔閡，根據實際學情和產業需求，構建起產教緊密融合的學習領域。“倒逼老師主動走進企業，精準對接產業發展需求，融合全學科教學。”紀淵海說，針對這種情境式教學，青島電子學校以我國職業教育教材大綱為根本，結合青島24條重點產業鏈，編制完成了《中德電子能力中心教學情境本土化校本課程》，目前其教學模式已經逐漸融入相關專業教學。

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