原標題：威海市文登區張家產小學爭做西洋參特色小鎮的“參娃娃”

來源：山東教育報

原標題：威海市文登區張家產小學爭做西洋參特色小鎮的“參娃娃”

來源：山東教育報

“以前，我總以為爸爸開著西洋參廠很自在；沒想到，從學校組織的西洋參探究體驗活動中，我發現辦工廠也是很辛苦的——從西洋參種子的采集到出售，要經過1000多天的培育，用到很多知識，有100多道工序?！蓖Ｊ形牡菂^張家產小學四年級學生陳柏橪說，“長大后，我也要像爸爸那樣，用自己的汗水與智慧為社會服務?！?/p>

在該校，有一群像陳柏橪一樣的“參娃娃”。他們是“西洋參特色小鎮”的小主人，與西洋參結下了不解之緣。

為增強學生對西洋參文化的認知和傳承，學校開展了“人人爭當‘參娃娃’”活動，建構起“西洋參校本課程”，組織學生參與西洋參的種植、管理、加工、推廣全過程，培養其勞動習慣、勞動技能，提升其探究能力，增強他們對勞動人民和家鄉的熱愛之情。

在探究活動中，“參娃娃”第一站走進張家產鎮西洋參展覽中心。在展覽館里，通過管理員的講解，學生了解了西洋參的種植歷史、種植效益和發展規模，知道了被譽為“西洋參特色小鎮”的張家產鎮種植西洋參已有40年的歷史，種植面積達5.5萬畝，是全國西洋參主產區，進而萌發了爭當“參娃娃”的念頭，燃起強烈的探究欲望。

學生在第二站走進車臥島村的西洋參種植基地。大棚里有的是剛發芽的參苗，有的是長得正旺盛的西洋參，有的是開花的西洋參。在參農的指導下，學生體驗西洋參的種植、移栽、澆水、打藥、采光、管理等環節。

在第三站，學生走進顧家村的西洋參加工廠，體驗如何洗參、曬參、分離、包裝，體會勞動的不易，探索產品深加工與經濟效益的關系。

在第四站，學生走進自家或鄰居家的西洋參種植大棚，體驗西洋參的選種、種植、管理、收獲等，體會西洋參給老百姓帶來的經濟財富。

探究體驗結束后，學生填寫活動記錄單和活動評價單，通過自我評價、教師評價和家長評價，記錄活動的整個過程。然后，用圖片、小視頻、采訪札記、詩歌、手抄報等不同形式來展示勞動成果。

學生還把有關西洋參的歷史、營養價值、食用的注意事項等制作成書簽，發放給當地居民，在張家產鎮的集市上進行產品推廣。

“學校每年開展的‘參娃娃’評選活動，是最受學生們歡迎的?！睂W校教導處主任陳桂玲說，“他們拿出自己的《探究體驗報告》和活動影像資料等，向由家長和社會各界人士組成的評審團宣講，用自己的研究成果爭取評委的選票?？粗麄兣d高采烈地抱起獎品——‘參娃娃’吉祥物，教師和家長都感到高興和自豪。”

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