原標題：培養(yǎng)學生問題意識 提升語文教學實效

來源：中國教育報

原標題：培養(yǎng)學生問題意識 提升語文教學實效

來源：中國教育報

在小學語文教學中，通過以學生為主體，教師引導(dǎo)的方式，讓學生學會提問，質(zhì)疑問難，可以有效激發(fā)學生學習語文的興趣，更加深入地學習和理解所學知識，同時還可以培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神，有效提升語文教學實效。山東省菏澤市開發(fā)區(qū)實驗小學圍繞這一課題，采取轉(zhuǎn)變教師教學觀念、培養(yǎng)學生問題意識、實行情境化教學等手段，引導(dǎo)學生學會提問，學校語文教學效果明顯提升。

轉(zhuǎn)變教師教學觀念，營造寬松的提問氛圍

山東省菏澤市開發(fā)區(qū)實驗小學在小學語文課程改革過程中，要求教師切實根據(jù)學生的性格特點和教改要求，為學生營造一個寬松舒適的學習環(huán)境，在教學中設(shè)置適當?shù)奶釂柇h(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的提問習慣，在愉快的環(huán)境中，消除學生提問時的緊張和自卑，幫助學生克服不敢提問的心理障礙，鼓勵他們大膽提問。學校要求教師做好以下兩個方面的工作：一是在教學中以表演、游戲、互動等方式，營造活潑有趣的課堂氛圍，設(shè)計好提問環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生提問；二是善待學生提出的問題，面對學生提出的各種問題，教師都要認真傾聽、分析，并給予適當?shù)谋頁P和熱情鼓勵，對于不恰當?shù)奶釂枺處熞獙W生進行耐心細致的引導(dǎo)，讓學生有一種被認可和重視的自豪感。只有營造出寬松的提問氛圍，學生才能敢提問、敢質(zhì)疑，在此背景下，學生和老師形成積極互動，教師教學效果有效提升。

例如，教師董再雷在講授趣味童話故事《小猴子下山》時，結(jié)合學生活潑可愛的性格特征，抓住故事特點，通過生動的語言、形象、動作和精美的課件，將學生帶入故事情境中，形成輕松的課堂氛圍，隨后引導(dǎo)學生提出問題，在學生提出“最后小猴子為什么一無所獲”的問題后，教師從小猴子的頑皮和它的生活習性方面給予解答。教師還讓學生分角色表演了小猴子下山的經(jīng)歷：小猴子先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米去摘桃子，看見西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看見兔子就扔掉西瓜去追兔子，最后，兔子跑進樹林不見了，小猴子一無所獲。這一設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，寓教于樂，讓學生在有趣的游戲中懂得了道理，也了解了“最后小猴子為什么一無所獲”。

培養(yǎng)學生問題意識，引導(dǎo)有效提問

一個合格的小學語文教師，是一個很好的引路者，小學階段是學生的知識啟蒙時期，學生對世界充滿了好奇，喜歡提問題。山東省菏澤市開發(fā)區(qū)實驗小學的教師根據(jù)學生的這一特點，在小學語文教學時，積極培養(yǎng)學生的問題意識，循循善誘，引導(dǎo)學生針對所學知識質(zhì)疑問難。學校教師在日常教學過程中，讓學生養(yǎng)成愛提問的習慣，并引導(dǎo)學生進行有效提問。教師在課堂教學以及課后布置作業(yè)時，要求學生對課文中不理解的地方提出自己的看法，進行質(zhì)疑，然后教師在課堂上進行講解。比如教師高新志講授《清貧》這一課時，在課堂上鼓勵學生大膽質(zhì)疑，獨立思考，引導(dǎo)學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。有的學生結(jié)合現(xiàn)實情況，提出“方志敏為什么要堅持過樸素的生活”，教師針對學生提出的疑問，既著力于文字，又著意于烈士精神，給予正確解答，讓學生領(lǐng)悟到老一輩革命家崇高的信仰和無私奉獻精神。

實行情境化教學，激發(fā)學生提問興趣

山東省菏澤市開發(fā)區(qū)實驗小學要求小學語文教師在教學中善于利用多媒體技術(shù)教學，形成情境化教學場景，通過展示與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、PPT等，結(jié)合歌曲演唱、游戲演繹、小組討論等方式，引導(dǎo)學生在形式多樣的情境化教學中，不斷提出自己感興趣的問題，然后和教師及其他學生一起尋求答案，從而提升教學效果。比如在講授《吃水不忘挖井人》這一課時，教師通過播放長征題材的視頻，引導(dǎo)學生結(jié)合所學課文內(nèi)容，提出“作者是誰”“挖井人是誰”“作者為什么要寫這篇文章”等問題，通過觀看視頻、結(jié)合課文內(nèi)容與教師講解，學生找到了這些問題的答案。

山東省菏澤市開發(fā)區(qū)實驗小學的小學語文教師，從教學實際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，充分利用現(xiàn)代教育手段，營造寬松舒適的教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)活潑有趣的情境，激發(fā)學生提問的興趣，采用科學的手段引導(dǎo)學生敢問、善問，引導(dǎo)學生學會提問，活躍學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。通過以上舉措，教學效果有效提高，為學生的終身學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（付言雪）

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