原標(biāo)題：“學(xué)案作業(yè)一體化”助力減負(fù)提質(zhì)

來源：中國教育報

原標(biāo)題：“學(xué)案作業(yè)一體化”助力減負(fù)提質(zhì)

來源：中國教育報

山東省濱州市濱城區(qū)第八中學(xué)從建校初期就重視作業(yè)教學(xué)，積極踐行“作業(yè)是課程教學(xué)改革的重要組成部分”的理念，把作業(yè)作為學(xué)科課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行一體化規(guī)劃和設(shè)計，有效引導(dǎo)不同層次學(xué)生自主深度學(xué)習(xí)，取得了減負(fù)提質(zhì)的良好效果，實(shí)現(xiàn)了以作業(yè)改革引領(lǐng)課堂變革的教學(xué)新途徑。

1.“學(xué)案作業(yè)一體化”改革探索

“學(xué)案作業(yè)一體化”，學(xué)案即作業(yè)，作業(yè)即學(xué)案，將課堂教學(xué)與作業(yè)教學(xué)融為一體，集課前課中課后于一體，集預(yù)習(xí)練習(xí)復(fù)習(xí)于一體，以目標(biāo)定作業(yè)，以作業(yè)變課堂，實(shí)現(xiàn)把作業(yè)融入教學(xué)全過程、以作業(yè)夯實(shí)教學(xué)全周期的實(shí)踐方略。

濱州市濱城區(qū)第八中學(xué)“學(xué)案作業(yè)一體化”采取分年級分學(xué)科集體備課的方式，即先由學(xué)校備課組長提前兩周確定好“學(xué)案作業(yè)一體化”主備人，提前一周組織本學(xué)科教師審議主備人制定的學(xué)案，對學(xué)案與作業(yè)內(nèi)容各個環(huán)節(jié)展開全面研討和修訂，對題目進(jìn)行多次篩查，提煉創(chuàng)新性、實(shí)踐性題目，終稿全年級統(tǒng)一印刷使用。

“學(xué)案作業(yè)一體化”設(shè)計包括課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、達(dá)標(biāo)檢測、個案補(bǔ)充及學(xué)后反思等。其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的撰寫必須依據(jù)課標(biāo)要求，可操作、可測量。學(xué)習(xí)過程是“學(xué)案作業(yè)一體化”的核心部分，形式上采用“目標(biāo)+任務(wù)+評價”的學(xué)案設(shè)計。即將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成幾個目標(biāo)，每個目標(biāo)設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，目標(biāo)逐一達(dá)成。每堂課的最后5到10分鐘是達(dá)標(biāo)檢測環(huán)節(jié)，教師精選檢測題，涵蓋本節(jié)所學(xué)知識點(diǎn)，采用紙筆方式限時獨(dú)立作答，完成后當(dāng)堂公布答案，同桌互批。課下進(jìn)行糾錯和學(xué)后反思的撰寫，完成后由科代表收齊交教師統(tǒng)一評價，最終由學(xué)生自主分類保管、留存使用。

根據(jù)濱州市濱城區(qū)第八中學(xué)教學(xué)需要，學(xué)案一般在課前發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)學(xué)案先行自學(xué)，結(jié)合目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在相應(yīng)“完成情況”欄內(nèi)打“√”，實(shí)現(xiàn)自評。課堂上，由小組長組織組內(nèi)成員進(jìn)行互評互學(xué)，落實(shí)“兵”教“兵”策略，在合作與交流中相互質(zhì)疑答疑，達(dá)成初步共識，修訂學(xué)習(xí)記錄，確定出不能完成的目標(biāo)任務(wù)部分，由教師幫扶達(dá)成。學(xué)案作業(yè)的記錄和修改可用三種不同顏色的筆，即自主學(xué)習(xí)用黑色記錄，組內(nèi)幫扶用藍(lán)色修訂，教師幫扶用紅色修訂，便于后期復(fù)習(xí)瀏覽時重點(diǎn)關(guān)注。課堂上仍不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，要在相應(yīng)“完成情況”欄內(nèi)打“×”，留待課后幫扶完成。

針對不同的課型，學(xué)案的設(shè)計也有所不同。目前，濱州市濱城區(qū)第八中學(xué)初步形成章起始課、新授課和復(fù)習(xí)小結(jié)課的設(shè)計模板。如復(fù)習(xí)小結(jié)課的環(huán)節(jié)為：解決問題，反思提煉；回顧全局，系統(tǒng)認(rèn)知；重難突破，總結(jié)策略；盤點(diǎn)收獲，溫故納新；達(dá)標(biāo)檢測，守正創(chuàng)新。

另外，小課題研究、研究課的開展和“走課”制度同時也助推了學(xué)案作業(yè)一體化改革的穩(wěn)妥運(yùn)行。一是以教研組為活動主體，以骨干教師為帶動群體，全體教師全面參與，成立小課題研究小組，第一時間解決教師在學(xué)案作業(yè)一體化改革中遇到的困難和疑惑，努力營造一種濃厚的教研氛圍。二是學(xué)校每周安排不同年級上2—3節(jié)研究課，同學(xué)科學(xué)校教師全部參加，課后及時進(jìn)行說評課，對課堂中存在的問題和學(xué)案使用方面存在的疑惑一并解決。三是實(shí)行“走課”制度，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組每天至少“走課”兩次，及時了解、監(jiān)督學(xué)案作業(yè)一體化改革的落實(shí)。

2.“學(xué)案作業(yè)一體化”改革成效

（1）原先的作業(yè)布置，一般是由上課教師一人完成，設(shè)計時間較短、隨機(jī)性較大；而“學(xué)案作業(yè)一體化”集教師團(tuán)隊(duì)力量設(shè)計，參與人員較多，設(shè)計時間更長，設(shè)計內(nèi)容更貼近課程標(biāo)準(zhǔn)要求，由教師從眾多題目中精選出來，設(shè)計形式更加合理，層次性也更強(qiáng)，使作業(yè)效能得到極大提升，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)中的減負(fù)增效，山東教育電視臺對此進(jìn)行了全方位報道。

（2）原先的作業(yè)布置，一般由上課教師在課堂教學(xué)臨近結(jié)束時布置，學(xué)生只能被動接受，處于被動地位；而“學(xué)案作業(yè)一體化”是在教學(xué)這一單元之前就設(shè)計好，并且提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在聽課做作業(yè)時，就會更有針對性，主動性更強(qiáng)。

（3）“學(xué)案作業(yè)一體化”相比原先的作業(yè)形式，從學(xué)生角度看，一是不用再去抄寫題目，節(jié)省了時間，減輕了負(fù)擔(dān)；二是學(xué)生可以有充分的時間與同組同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流意見，減少了單打獨(dú)斗帶來的不足，降低了出錯的概率。

（4）“學(xué)案作業(yè)一體化”相比原先的作業(yè)，在評價方式上更加靈活。原先的作業(yè)，一般由教師利用課堂教學(xué)之外的時間進(jìn)行批閱；而“學(xué)案作業(yè)一體化”的預(yù)習(xí)題、練習(xí)題、檢測題，均可在課堂教學(xué)中完成評價，評價形式也更加多樣化，可以充分利用小組進(jìn)行評價，教師只需要及時了解學(xué)生在不同階段對知識的掌握情況即可。

（5）“學(xué)案作業(yè)一體化”的實(shí)施，有效控制了教師課堂上發(fā)言的時間，把更多的時間還給學(xué)生，課堂變成了學(xué)堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到了極大鍛煉和提升。

如今，生動高效的課堂、優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量、積極向上的學(xué)生已成為濱城區(qū)第八中學(xué)的亮麗名片。在今后的教學(xué)中，濱州市濱城區(qū)第八中學(xué)將一如既往、積極探索、不斷提高，在作業(yè)教學(xué)改革的路上繼續(xù)前行，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而努力。（韓炳華）

想爆料？請登錄《陽光連線》（ https://minsheng.iqilu.com/）、撥打新聞熱線0531-66661234或96678，或登錄齊魯網(wǎng)官方微博（@齊魯網(wǎng)）提供新聞線索。齊魯網(wǎng)廣告熱線0531-81695052，誠邀合作伙伴。