原標(biāo)題：公辦園如何量質(zhì)齊升

來源：中國教育報(bào)

原標(biāo)題：公辦園如何量質(zhì)齊升

來源：中國教育報(bào)

鑼鼓喧天聲中，舞龍隊(duì)、舞獅隊(duì)、秧歌隊(duì)一一上場，圍觀的孩子和教師不停地歡呼、鼓掌。這天正值二月二，俗稱“龍?zhí)ь^”，一大早，昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園就人聲鼎沸。園長王娟告訴記者，表演節(jié)目的全是家長，且是自發(fā)的，這代表了他們對幼兒園的認(rèn)可和支持。

昌邑市位于山東半島西北部，人口56萬，全市在園幼兒1.6萬余名，學(xué)前教育體量不大。近三年來，全市學(xué)前教育動作不斷。當(dāng)?shù)赝ㄟ^新建、改擴(kuò)建、政府購買等方式，將全市公辦園在園幼兒占比由2019年的54.5%提升到76%；累計(jì)引進(jìn)300多名公辦園教師，公辦園教師占比從不足20%提升到近50%。公辦資源的迅速擴(kuò)張，滿足了老百姓入公辦園的期待。但這些公辦資源如何才能快速提升質(zhì)量？記者進(jìn)行了采訪。

抓住在地資源這一基礎(chǔ)

孩子們從幼兒園后院挖出粗壯的大蔥，摘下紅透的辣椒，洗干凈后交給教師。教師將蔥和辣椒剁碎，再加入處理好的螃蟹，美味的蔥花蟹子醬就做好了。這是昌邑市下營鎮(zhèn)中心幼兒園的老師和孩子們每年都要做的特色美食。

下營鎮(zhèn)緊臨渤海灣畔，下營人祖祖輩輩以出海打魚為生，這里的孩子對漁民的生活十分熟悉。于是，下營鎮(zhèn)中心幼兒園就將海的元素搬進(jìn)了幼兒園。幼兒園外墻上繪滿了海洋生物，大廳里陳列著教師和孩子們用貝殼做的貓頭鷹、孔雀，以及漁民捕魚的場景。在活動中，教師請有經(jīng)驗(yàn)的漁民，教孩子們編漁網(wǎng)、念趕海民謠……

在柳疃鎮(zhèn)中心幼兒園，則是另一番景象。戶外，孩子們正熱火朝天地做扎染。室內(nèi)，教師投放了一些多功能布沙包。沙包的每一個(gè)側(cè)面，都設(shè)計(jì)了“機(jī)關(guān)”，孩子們可以練習(xí)拉拉鏈、扣扣子、編辮子、穿鞋帶……而在幼兒園的大廳里，又展示著五顏六色的布藝品和孩子們的布貼畫。

柳疃鎮(zhèn)是昌邑市的紡織重鎮(zhèn)，不少家庭從事紡織業(yè)。各式各樣的布，自然進(jìn)入了孩子的視野，幼兒園就引入“布”這一在地資源，并圍繞它開展了豐富的活動。

在另一些幼兒園，在地資源并不十分突出，但幼兒園也善于結(jié)合實(shí)際，找到課程突破口。比如，昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園位于城鄉(xiāng)接合部，園長王娟發(fā)現(xiàn)，一些孩子生活習(xí)慣不太好。于是，該園就在節(jié)日課程基礎(chǔ)上開始了以一個(gè)月為周期的“文明禮儀節(jié)”“能干節(jié)”“感恩節(jié)”等活動。

“節(jié)日活動豐富了幼兒園的課程，促進(jìn)了孩子全面發(fā)展。”王娟說。

記者了解到，昌邑市各幼兒園資源與活動雖各有特點(diǎn)，但所有活動均遵循自主原則。2020年，昌邑市開始以陽光戶外游戲?yàn)榛A(chǔ)，建立起縣級“安吉游戲?qū)嵺`園”基地，落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒印Ｔ诎布螒蚶砟钪敢拢變簣@結(jié)合園本資源探索活動樣態(tài)，形成了一系列生動活潑的課程，如“生活化課程”“勞動教育啟蒙課程”等。

抓住新教師這支有生力量

2021年，入職不久的教師娟娟，覺得幸福感降到了低谷。她發(fā)現(xiàn)，在老教師面前很乖的孩子，輪到她值寢時(shí)，就變成了一條條“小泥鰍”；為講好故事，她對著鏡子一遍遍練習(xí)，可真到了課堂，孩子們滿教室亂竄，她背上的汗層層往外冒……不久，她流露出了想轉(zhuǎn)行的念頭。

園長郭興莉得知情況后，迅速到娟娟家進(jìn)行“家訪”。面對娟娟80多歲的爺爺，郭興莉?qū)⒕昃耆肼氁詠淼母冻龊瓦M(jìn)步娓娓道來，并對她以后的成長提出建議。爺爺當(dāng)即表示：“孩子，把你交給這樣的領(lǐng)導(dǎo)，咱全家都放心，一定好好干，別辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望。”

其實(shí)，早在2019年，昌邑市市立幼兒園成立時(shí)，郭興莉就開始做新教師家訪了。她從新生家訪中得到啟發(fā)：“幼兒入園一段時(shí)間，家長最想知道孩子在園的一日生活情況。那新教師家長，肯定也想知道自己孩子的工作情況。”就這樣，新教師家訪成了市立幼兒園的常規(guī)工作。幾年下來，郭興莉發(fā)現(xiàn)，新教師歸屬感更強(qiáng)了，教職工的凝聚力也提升了。

三年來，300多名公辦園教師進(jìn)入昌邑市的幼兒園，為讓他們留下來、發(fā)展好，幼兒園幾乎像呵護(hù)孩子一樣對待他們。除了對新教師開展家訪，不少園還創(chuàng)造性借鑒了幼兒園常見的“大帶小”活動，將其改造成了“新帶新”，即工作一至兩年的新教師帶剛?cè)肼毜男陆處煛?/p>

王慧是昌邑市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園新入職的教師，她花了很多精力豐富本班環(huán)境。帶教師父孫迪仔細(xì)看了一遍后，馬上對她積極、用心的態(tài)度提出了表揚(yáng)。接著，孫迪溫和地以建議的口吻說：“環(huán)創(chuàng)色調(diào)是不是稍顯雜亂了一些？吊飾是不是有些多了？”聽了師父中肯的意見，王慧馬上意識到了問題所在，兩人迅速調(diào)整環(huán)創(chuàng)色調(diào)布局、降低作品展示墻高度，將孩子的多元表達(dá)呈現(xiàn)出來，讓環(huán)創(chuàng)效果更好地顯現(xiàn)。

“青藍(lán)工程”“新教師家訪”“新帶新”……有效又接地氣的培養(yǎng)方案，縮短了昌邑市新教師的成長周期，他們迅速“上道”，大批像娟娟、王慧這樣的新教師，短短兩三年間就成了幼兒園的“頂梁柱”。

“他們?nèi)缙趯?shí)現(xiàn)了我們提出的一年像樣（能帶班）、兩年出樣（找準(zhǔn)發(fā)展優(yōu)勢）、三年榜樣（成骨干）目標(biāo)。”昌邑市教體局學(xué)前科科長馬麗萍說。

抓住協(xié)同教研這條主線

2022年，昌邑市奎聚街道中心幼兒園頤城華府園區(qū)由民辦園轉(zhuǎn)為公辦園，無論是班級常規(guī)管理還是教育教學(xué)活動的組織，都面臨不少困難。這時(shí)，作為昌邑市發(fā)展龍頭的市實(shí)驗(yàn)幼兒園及時(shí)伸出援手，與這所幼兒園結(jié)成對子，全面幫扶。

走進(jìn)頤城華府園區(qū)，昌邑市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長張愛英發(fā)現(xiàn)，戶外活動時(shí)，教師投入的多為高結(jié)構(gòu)游戲材料，孩子們玩不起來，也不感興趣。張愛英立刻組織了一場有針對性的教研活動，她向老師們介紹了從生活中獲取低結(jié)構(gòu)游戲材料的竅門、常見低結(jié)構(gòu)材料的玩法……就這樣，紙盒、牛奶箱、報(bào)紙等代替了原有的高結(jié)構(gòu)玩具，孩子們的興致一下子提上去了。

近些年，為提升全市幼兒園保教質(zhì)量，昌邑市建立起了縣、鎮(zhèn)、園、班四級教研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，還組建了15個(gè)學(xué)前教育教研共同體，每個(gè)教研共同體都包含示范園、村辦園和民辦園。教研共同體通過資源共享、教研聯(lián)動等形式，對薄弱園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)各園協(xié)同發(fā)展。

作為第一教研共同體“領(lǐng)頭羊”的市實(shí)驗(yàn)幼兒園，擁有20多年做科研的基礎(chǔ)。近年來，市實(shí)驗(yàn)幼兒園每年都要結(jié)對幫扶2—3所薄弱幼兒園。在對口幫扶下，飲馬鎮(zhèn)中心幼兒園等一批幼兒園在較短時(shí)間內(nèi)就走上了正軌。

除了定點(diǎn)幫扶，教研共同體也定期聚焦問題開展區(qū)域?qū)用娴募w教研。比如，為幫助區(qū)域內(nèi)薄弱園規(guī)范發(fā)展，2022年11月，昌邑市第四教研共同體開展“幼兒園細(xì)節(jié)管理”專題研討。經(jīng)過3個(gè)多月持續(xù)性的“觀摩—研討—實(shí)踐—反思”，共同體集中解決了7所鄉(xiāng)村園的30多處管理細(xì)節(jié)問題，包括班級物品分類、家長接送區(qū)劃線定位、惠民服務(wù)站材料投放等。

“借助教研共同體，一級幫一級，我們實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)教研網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教研指導(dǎo)無空白，城鄉(xiāng)學(xué)前教育走向均衡、一體發(fā)展，人民群眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求得到了滿足。”昌邑市教體局黨組書記、局長陸振偉說。

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