原標題：推廣PBL教學法 培養學生創新實踐能力

來源：中國教育報

原標題：推廣PBL教學法 培養學生創新實踐能力

來源：中國教育報

PBL（Problem-Based Learning）教學法，是問題驅動教學法。突出強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主，其將學習與更大的任務或問題掛鉤，使學習者投入問題情境中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。青島理工大學馬克思主義學院在教學實踐中，堅持以學生為中心的理念，推動PBL教學法融入實踐教學，以問題為導向，引導學生主動思考教學。

以問題為先導

引導學生主動探究熱點問題

為調動學生學習的積極性，青島理工大學馬克思主義學院在進行馬克思主義政治經濟學理論學習過程中，通過問題導引與時事政治相結合的方式，引導學生做好課前查找資料和課上討論研究，青島理工大學馬克思主義學院在2021級專業學生中積極推廣PBL教學法，取得顯著成效。學院選取時事熱點信息，要求學生利用假期時間，就“俄烏戰爭引發能源危機”“美聯儲加息”“日本為擺脫金融風險采取什么措施”等10余個問題，要求學生選取自己感興趣的話題，通過網上查找資料的方式，通過自己的語言進行闡述，撰寫熱點分析報告。學生們返回的分析資料詳盡而且真實，對經濟形勢背后反映的貨幣政策、價格管控、市場經濟調節等有了初步了解和闡述，在課堂上，教師結合國外馬克思主義政治經濟學專家學者的理論進行現象解讀，既調動了學生的學習積極性，又讓學生對相關理論知識理解得更加深刻。PBL教學法在學生中大受歡迎，“相較于之前的理論單獨講解，我更喜歡現在的熱點問題相結合的理論學習。”學生紛紛反饋。PBL教學法讓學生帶著問題學習、積極主動參加互動，大大提高了學生學習興趣，豐富了課堂教學內容，讓學生感觸頗多——“終于體會到‘臺上一分鐘，臺下十年功’是什么意思了！”“當老師太不容易，自己學習還行，要表述出來還要讓別人理解，太難了！”PBL教學法讓學生不再輕易分神，并在積極參與集體互動后找到自己的問題、差距與不足，促進了學習、理解和記憶。

抓實綜合素質能力提升

不斷豐富學習內涵

理論知識的學習由于其概念相對抽象，學生在知識理解上存在較大困難，不利于積極性的調動。青島理工大學馬克思主義學院為了給學生呈現一個較為真實的語言環境，通過知識查閱與資料收集等方式讓學生體會到哲學知識的魅力，在此過程中，學生了解到哲學不僅是一門課程、一門學科，更是一個具有豐富背景的人生寶庫，可以使用哲學思想解釋萬事萬物，學生可以在學習哲學的過程中表達自己的真實感受，并通過語言表達來鍛煉并提高自身的口語與思維能力。青島理工大學馬克思主義學院將PBL引入教學中，更加突出學生學習的主體性地位，學生在學習的過程中不再是被動的接受者，而是知識的積極獲取者，學生擁有更多的學習自主權，可以自己制訂學習計劃，達到自我鼓勵、自我提升的效果，學生可以獲取各種學習資料，在表達自身想法的同時，提高語言表達能力，豐富知識結構。在PBL教學中，學生以小組或者團隊的形式分組研討，在學習過程中有明確的任務和分工，小組成員之間積極討論，求同存異，互相幫助鼓勵，小組成員只有做到齊心協力、分工合作，才能順利完成任務，小組成員之間的團隊合作意識與能力得到了鍛煉提升，學生逐漸學會與他人溝通合作，能夠解決學習中存在的問題。

抓實分組學習機制運營

將PBL教學法貫穿教學全過程

青島理工大學馬克思主義學院抓好課前問題準備，在教學過程中，教師由傳統的主講者轉變為指導者與促進者，學生由被動接受者轉變為主動的知識探索者、參與者。在學習過程中，學生根據自己感興趣的問題進行分組探討，每組成員為5人，小組成員帶著問題查詢資料，充分利用相關書籍、文獻以及互聯網等資源查找資料。在此過程中，教師適當地給予學生幫助，小組成員間也可互相幫助、分工協作。在組織學生學習民權運動的概念時，一名學生負責查詢民權運動的歷史背景與成因，一名學生負責查詢民權運動的主要領導者及其主要功績，一名學生負責查詢民權運動的重要歷史事件。小組成員通過系統分工與合作，可對民權運動的概念做到全面了解。此外，通過大量的資料收集與整理，不僅提高了學生自身的閱讀水平，而且增進了小組成員之間的感情，增強了合作意識，提高了學生動手能力，在探尋知識過程中增長了見識。

青島理工大學馬克思主義學院通過大力推廣PBL教學法，引導學生以問題為導向，推進學生實踐創新，全面提升了學生的綜合素質，成功探索出一條課程教學新路。

（楊欣虎）

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