原標題：構建“134”共育模式 深入實施勞動教育

來源：中國教育報

原標題：構建“134”共育模式 深入實施勞動教育

來源：中國教育報

近年來，山東省昌邑市圍繞深入實施勞動教育推出一系列創新舉措，出臺系列區域性勞動教育指導文件、啟動勞動教育發展研究中心、聚焦“三維”場域特色勞動教育、強化“四維”理念聯動優效育人，形成“134”家校社協同共育模式，全面促進了學生勞動素養提升。

建設“一個”中心

開啟縣域整體研究

昌邑市建立中小學班主任研究中心，統籌推進“五育融合”、學段貫通、縣鎮校聯動、家校社協同、高效保障的勞動教育工作格局，引領師生增強勞動觀念、培養勞動精神、形成良好勞動習慣。

一是制定發展規劃，強化組織領導。昌邑市成立中小學勞動教育工作領導小組，運行昌邑市新時代勞動教育發展研究中心，11位專家組成中小學勞動教育指導委員會，實施6個專家團隊創新項目建設，先后出臺《全面加強中小學生勞動教育的實施意見》等10個文件，發揮核心價值引領和全面協同作用。

二是建立全區域推進的工作機制。運行昌邑市勞動教育聯盟，建立“縣、鎮、校”三級研修體系，實施教研員推進和教師發展層級認定制度。確定2022年為“中小學勞動教育品質提升年”，發布《昌邑市中小學勞動教育工作年度工作圖譜》，創建縣級勞動教育實踐基地和示范學校20個，形成“學校主導、聯盟協同、科研驅動、示范引領”的區域推進機制。

三是發揮專家團隊核心引領作用。推行“對接高校、招才引智”策略，聘請濰坊學院等高等院校科研院所教授擔任首席專家，組建10人專家支持團隊，修訂《昌邑市學校勞動教育指導手冊》。開展分區分類研討培訓，轉化遷移實踐高校研究成果4項，支持高校研究生參與學校勞動教育創新項目建設、校本課程開發，依托高校專家形成成熟的“引領、服務、共建、同享”機制。

聚焦“三維”場域

豐富勞動教育內容

學生勞動素養提升需要凝聚家校社共育合力，昌邑市注重學校、家庭、社會“三維”場域勞動教育體系建設，不斷創新“分學段、課程化、融合性、項目式”學習，引導學生熱愛勞動、熱愛生活。

一是組織“愛學校校園集體勞動”。學校設立班級勞動成長責任區，班主任和班級育人導師組織學生定期開展系列勞動實踐展示活動。昌邑市都昌街道西永安小學統籌開展理想教室建設，各班級設計多樣班級崗位角色，學生可以競選輪值和私人訂制的方式，獲得班級“小崗位”和“新角色”，引領師生在班級建設、志愿服務、關心他人中體驗勞動的快樂，培養責任感。

二是組織“愛我家家庭親子勞動”。昌邑市注重學生家庭親子勞動的設計，發布《關于實施勞動教育清單制度的指導意見》，分年級設計家庭勞動清單，推送家庭勞動“小技巧”視頻資源36個，常態開展“做爸爸媽媽的幫手”“我是家庭勞動小能手”等活動，真正讓學生通過家庭勞動教育熱愛家庭、理解父母。

三是組織“愛家鄉公益志愿勞動”。昌邑市都昌街道雙臺小學依托豐富的鄉土文化資源，一是對昌邑市都昌街道長流埠村蔬菜大棚生產基地開展“反季節蔬菜種植文化”志愿講解和勞動實踐。二是參與美麗鄉村示范村建設，選擇活埠社區、雙臺社區等6個村社區，開展“學校+社區”和“學生+家庭”形象代言與公益志愿勞動。三是挖掘無公害蔬菜種植、大姜種植等鄉土文化資源，開展“學校+基地”建設，參與基地美化亮化清潔活動，培養學生熱愛祖國和家鄉的情感。

創新“四化”理念

聯動融合優效育人

昌邑市推動勞動教育基于課程化優質資源建設、立體化多元動態評價、平臺化項目融合共建和班本化特色品牌建設，促進校本勞動教育優效育人。

一是建設勞動教育課程資源體系。昌邑市注重校內外勞動教育資源的課程化開發和實施，都昌街道雙臺小學校內勞動教育基地建設校內“花園、菜園、果園、植物園”多個板塊，開展學科延展勞動教育。建設了書法繪畫教室、鄉村民俗展覽長廊，積極開發數字課程。

二是實施立體化多元動態評價。學校注重師生勞動教育評價，促進師生共同成長，指導教師和學生制訂成長目標計劃；創新多樣勞動教育作業設計，提升勞動綜合素養。統籌實施學生個體評價、團隊評價、師生一體評價，開發學生勞動教育成長手冊，獎勵勞動實踐成長積分。

三是促進平臺化項目融合共建。都昌街道西永安小學注重勞動教育平臺建設，誠邀“五老”志愿者、退休工廠技工、家長志愿者、杰出農民代表參與學校勞動教育。建設“崢嶸教育”論壇，設置崢嶸勞動教育專題，展示學校勞動教育成果。

四是創新班本化特色勞動品牌。實施“理想教室·多彩勞動”教育活動，充分注重教育形式的趣、活、實。

下一步，昌邑市將以山東省勞動教育實驗區建設為契機，構建“五育融合”、學段貫通、縣鎮校聯動、家校社協同、高效保障的工作格局，引領師生家長增強勞動觀念、培養勞動精神、形成良好勞動習慣。

（魏圣軍 王志浩 徐士毅 王樹行）

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