原標(biāo)題：科技賦能教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

來源：人民政協(xié)報

通訊員 毛新玉 本報記者 張惠娟

“他們不是演員，也不是主持人，他們就是一線的普通教師，沒有任何彩排，開學(xué)伊始，便走向中國教育電視臺進(jìn)行現(xiàn)場直播，通過村村通將課程送到各個家庭。”在8月18日下午，由北京師范大學(xué)主辦，聯(lián)合國教科文組織教育信息技術(shù)研究所聯(lián)合主辦的“2022全球智慧教育大會”上，清華大學(xué)附屬小學(xué)校長竇桂梅動情地講述了2020年抗疫期間，清華附小與鄉(xiāng)村地區(qū)師生“同上一堂課”的過程。

走好數(shù)字化轉(zhuǎn)型，讓師生“過好每一天”

在清華附小有一座日晷雕塑，含義就是蔡元培先生倡導(dǎo)的與時俱進(jìn)，過好每一天。

看著這個日晷，竇桂梅常常陷入這樣的思考：“只有借助教育信息化賦能每一個孩子，每一節(jié)課堂，提高教育的整體效率和質(zhì)量，把每一天過得扎扎實實的，老師和學(xué)生乃至家長內(nèi)心才會幸福。”

在不斷探索中打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新教育應(yīng)用場景，切實提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，推動教育領(lǐng)域的數(shù)字化變革，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。竇桂梅介紹，基于學(xué)校老師們的共同需要，清華附小出臺了“數(shù)字化賦能一日學(xué)校生活，構(gòu)建教育新生態(tài)”的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。希望通過標(biāo)準(zhǔn)重塑教師課上課后雙育人的勝任能力，用新科技賦予教師新育人能力，讓未來的“一日學(xué)校生活”更加充滿期待。

“以技術(shù)與教學(xué)過程深度融合為例，借助智能技術(shù)，教師完成備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)習(xí)評價等任務(wù)，實現(xiàn)課程、課堂、課業(yè)閉環(huán)管理。”竇桂梅說。

清華附小通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打造數(shù)字化校園生活環(huán)境。從物理空間、信息空間、交往空間，為師生提供數(shù)字化、智能化、個性化新型一日學(xué)校生活的教育生態(tài)，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)教育服務(wù)。

“以語文課為例，基于教材單元目標(biāo)要素的教學(xué)，為實現(xiàn)單元整體教學(xué)班級圈的分享，大單元下的整體任務(wù)提前發(fā)布，學(xué)生借助相關(guān)資料，帶著準(zhǔn)備和儲備來到課堂上。”竇桂梅進(jìn)一步介紹說，學(xué)習(xí)過程中，教師借助學(xué)習(xí)的終端進(jìn)行后臺數(shù)據(jù)整理，通過學(xué)校一直以來的課堂“四動”：問題驅(qū)動、情境調(diào)動、工具撬動、平臺互動，來實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。其中，小組間可以打通共享資源，實時閱讀共享和批注，從而使得一對一的講授變成多維度、多系統(tǒng)共享下的綜合學(xué)習(xí)。課后持續(xù)共享，形成人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時時可學(xué)的學(xué)習(xí)社區(qū)。據(jù)介紹，疫情期間，清華附小完全實現(xiàn)了學(xué)伴共同體的常態(tài)化，班級圈的分享、資源的推送、成果的轉(zhuǎn)化。

“無體育，不清華”。體育課上，清華附小同樣做到了科技賦能。5年來,清華附小通過為學(xué)生配備手環(huán)來實現(xiàn)基于學(xué)生體育數(shù)據(jù)分析后的診斷與反饋。從而精準(zhǔn)地推動了教學(xué)的改進(jìn)，并通過連續(xù)跟蹤不斷優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，清華附小為每位學(xué)生提供了一份《體質(zhì)健康報告》，包括針對性的鍛煉建議。

清華附小通過對學(xué)習(xí)資源數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)和教育教學(xué)管理數(shù)據(jù)的治理，不斷實現(xiàn)校內(nèi)資源的有效共享和整個學(xué)校的有效治理。

構(gòu)筑由“我”到 “我們”的教育共同體

近年來，清華附小在不斷發(fā)展自身的基礎(chǔ)上，還和一些鄉(xiāng)村學(xué)校建立了共同體，通過開展優(yōu)質(zhì)資源的共生共享模式來縮小數(shù)字鴻溝。

2020年抗疫期間，在“停課不停教，停課不停學(xué)”的政策倡導(dǎo)下，清華附小承擔(dān)了教育部電視公益直播課“同上一堂課”的任務(wù)。據(jù)竇桂梅介紹，近4個月時間，232位教師在中國教育電視臺（CETV4）完成了816節(jié)直播課，一個學(xué)期觀看直播及點播總量超6億多次，覆蓋3500多萬家庭。

“當(dāng)想到億萬兒童的爺爺奶奶們，爸爸媽媽們，守著電視去看清華附小的老師們?yōu)樗麄兊暮⒆臃钌系囊还?jié)節(jié)課的時候，作為校長的我十分感慨。我一直在想，如果這樣的資源能成為所有基礎(chǔ)教育共享的資源，那就在一定程度上推動了教育公平。”竇桂梅談到，面對不同民族不同地區(qū)的學(xué)生們，自己也一直在思考，這些孩子和城市孩子一樣也是未來的生力軍、主力軍，20年后他們和我們的學(xué)生一樣，將成為國家需要的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。“有一天當(dāng)我們回首時，一定會覺得這些工作多么值得，多么有意義。”

一所學(xué)校有這樣的使命擔(dān)當(dāng)，哪里來的勇氣和底氣？在竇桂梅看來，作為一所百年老校，國家的需要就是自己和團(tuán)隊的使命。

疫情防控常態(tài)化之后，清華附小開始思考未來的教育發(fā)展走向。在清華附小，“三個引領(lǐng)”已經(jīng)成為教師的共識：價值觀引領(lǐng)、課程引領(lǐng)、公益服務(wù)引領(lǐng)。以北京為例，在構(gòu)建北京新教育地圖中，清華附小承擔(dān)著跨區(qū)域辦學(xué)，推動實現(xiàn)北京優(yōu)質(zhì)教育資源一體化的任務(wù)。采用“請進(jìn)來、送出去”的方式，實現(xiàn)資源的共享、共進(jìn)和共融。

竇桂梅介紹，“請進(jìn)來”指的是，自2013年以來，在清華大學(xué)教育扶貧辦公室，約30個省份的4968人來過清華附小交流學(xué)習(xí)。而“送出去”則是利用假期委派清華附小的教師赴鄉(xiāng)村地區(qū)進(jìn)行支教活動，2011年以來，先后有640多人次教師奔赴鄉(xiāng)村地區(qū)進(jìn)行支教活動。支教范圍北至內(nèi)蒙古，西到新疆，東至山東，南到廣東，覆蓋27個省份。同時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，清華附小建立了在線學(xué)習(xí)共同體，成立了互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校。

清華附小的公益服務(wù)引領(lǐng)發(fā)展歷程經(jīng)歷了四個階段：從2002年9月至2013年12月為第一個階段，主要用清華遠(yuǎn)程教學(xué)站點為載體，共享輸出性資源，探索反饋改進(jìn)策略；第二階段從2014年1月至2017年2月，通過創(chuàng)辦在線學(xué)習(xí)共同體和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，共建適切性資源，形成共生發(fā)展模式；第三階段從2017年3月至2020年5月，創(chuàng)新了“直播課堂”模式，共創(chuàng)系統(tǒng)性資源，深化共生發(fā)展模式；第四階段從2020年6月至今，建設(shè)“雙師課堂”，共同建設(shè)成長性資源，優(yōu)化迭代治理系統(tǒng)。

竇桂梅介紹，學(xué)校采用線上線下融合方式來助力鄉(xiāng)村振興。疫情期間，清華附小與狼牙山紅軍小學(xué)等學(xué)校手拉手開展“云上慶六一，共傳紅色基因”活動。此外，清華附小與新疆、臺灣、甘肅等省市鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校建立足球交流關(guān)系。通過共建共創(chuàng)，引進(jìn)基礎(chǔ)資源實現(xiàn)區(qū)域共進(jìn)，帶動鄉(xiāng)村地區(qū)共同發(fā)展。

（通訊員毛新玉系清華附中潭柘寺學(xué)校教師，之前曾在本報實習(xí)。）

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