原標題：“主題式”傳統(tǒng)文化教育融入小學語文教學

來源：中國教育報

山東省濰坊市濰城區(qū)充分利用語文課程這一重要載體，通過多渠道、多角度探究在語文教育教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式方法，深度挖掘“主題式”教育教學創(chuàng)新結(jié)合點，構(gòu)建小學語文教學中“主題式”傳統(tǒng)文化教育教學模式，充分發(fā)揮學科教育中傳統(tǒng)文化的鑄魂育人功能。

澆花澆根，育人育心。濰城區(qū)各學校圍繞“植根鑄魂、立德樹人”育人目標，挖掘語文學科中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵，以“經(jīng)典誦吟、課堂教學、詩聯(lián)特色”為主要教學元素，構(gòu)建在小學語文教學中開展“主題式”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的路徑，讓學生在語文學習中汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想精華，同時完善學校在小學語文教育教學中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要功能。

經(jīng)典誦吟主題式

保經(jīng)典詩詞永傳承

“誦讀教材”分類編。要求選取語文教材中經(jīng)典誦讀篇目，并結(jié)合年級學生的學習特點適量拓展中國傳統(tǒng)詩詞歌賦，各學校都形成了各具特色的誦讀校本教材。如濰坊市濰城區(qū)永安路小學根據(jù)學生年齡特點，創(chuàng)新編纂學校路隊篇和出操篇《踏歌而行》誦讀本和《快樂誦讀》校本教材，讓學生在誦讀中華經(jīng)典中養(yǎng)成良好的行為習慣。

“誦吟方法”重傳承。“素讀之法”尋初心。為提升學生誦讀量，尋找傳統(tǒng)漢語詩文特有的讀書方式，濰城區(qū)倡導學生效仿古代私塾“素讀”教育方法來讀書。素讀，即注重熟讀成誦。“和詩以歌”唱經(jīng)典。把詩詞歌賦唱起來，讓其與現(xiàn)行音樂曲調(diào)相結(jié)合，讓靜止的漢字幻化成音符。

“誦吟評價”多元化。濰城區(qū)每年都要舉行傳統(tǒng)文化節(jié)，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)日舉行經(jīng)典誦吟比賽，在比賽中展示各校學子國學素養(yǎng)成果，傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時又鼓勵各學校采用“閱讀存折”儲財富、閱讀打卡、閱讀積分制等形式，為學生儲蓄屬于自己的閱讀財富，并定期開展“閱讀小達人”“閱讀小明星”等活動，激發(fā)學生吟誦經(jīng)典的積極性。

課堂教學主題式

促語文教材更厚重

語文課程對傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用。現(xiàn)行使用的部編版小學語文教科書選編篇目非常注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典性，體裁也更多樣化。為此，要求全區(qū)各學校從“教學內(nèi)容”和“教學形式”雙維度探索教學模式。

依據(jù)“教學內(nèi)容”進行主題編排。一是在漢字教學中感受民族符號的魅力。構(gòu)建“字源追溯—圖片助解—歷史故事—構(gòu)字規(guī)律—觸類旁通—自主踐行”主題式漢字教學模式。教學中教師先引導學生了解漢字演變歷程、感受漢字背后的歷史文化內(nèi)涵，再借助相關(guān)圖片及歷史故事加文化理解，總結(jié)構(gòu)字規(guī)律，讓學生觸類旁通，自主選擇實踐方式。

二是在古詩文教學中品悟詩詞歌賦的韻律。構(gòu)建“解詩題—知詩人—品詩句—明詩意—悟詩情—傳詩魂”主題式古詩文教學框架。從詩人和詩題入手，從歷史根源處品析正確且形象的詩意，在情境朗讀體悟中理解詩情，最終感受詩魂傳承至今的魅力。

三是在歷史故事中探索世間萬物的真諦。構(gòu)建“知背景—探詞句—明啟示—共深讀”主題式歷史故事教學模式。通過這樣的主題編排，讓學生帶著啟示深度閱讀相關(guān)傳統(tǒng)文化篇章，讓所學知識更加豐厚。

依據(jù)“教學形式”進行主題編排。語文教材在編排上注重人文主題和語文要素雙線并行，根據(jù)雙線元素進行歸類整理，依據(jù)“教學形式”進行主題編排，如通過“課前展演3分鐘”“編演課本劇”“主題研究學習”，讓語文教學更吸引學生，讓學生的“學”通過豐富的活動形式呈現(xiàn)出來，讓教學評價變得更加多元化、立體化。

詩聯(lián)教學主題式

注傳統(tǒng)文化新血脈

詩詞楹聯(lián)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的獨特瑰寶。為傳承和弘揚好這一文化精髓，加深師生人文底蘊，同時為積極響應(yīng)濰城區(qū)普及楹聯(lián)教育的號召，將詩聯(lián)教育引入語文課堂，以語文課堂為主陣地，開展“語文+詩詞楹聯(lián)”教育教學研究，使學校營造出“學詩聯(lián)、誦詩聯(lián)、作詩聯(lián)”的良好氛圍，形成詩聯(lián)育德、詩聯(lián)啟智、詩聯(lián)塑美的良好局面。

在課堂探究中，濰城區(qū)各學校構(gòu)建“主題激趣—名聯(lián)賞析—聯(lián)律研讀—支架創(chuàng)作—展示交流”的主題式詩聯(lián)教學框架。現(xiàn)在很多學生的詩聯(lián)創(chuàng)作已從對句到五言絕句，學生作品也呈現(xiàn)出意想不到的驚喜。如濰城區(qū)永安路小學四年級（8）班已形成獨具特色的《有詩即是少年春》詩聯(lián)集。

“主題式”傳統(tǒng)文化教育的開展，使語文學科教學成為傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土，使濰城學子有文化、有思想、有道德。濰城區(qū)將繼續(xù)利用好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一語文教材的“活血脈”，構(gòu)建更加系統(tǒng)、全面的“主題式”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學模式，讓語文教學更好地擔負起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重大使命。

（張玉秀 李金艷 蘇涵 李楠楠）

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