原標題：多措并舉 助力鄉(xiāng)村教師專業(yè)化成長

來源：中國教育報

“欲立人，必先立師”，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是學(xué)校教育教學(xué)工作、學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素。山東省濰坊市坊子區(qū)九龍街道中心小學(xué)立足鄉(xiāng)村學(xué)校實際，堅持內(nèi)外結(jié)合抓好教師隊伍專業(yè)發(fā)展。

“學(xué)習(xí)—實踐—反思—研究—成長”五步法助推教師專業(yè)成長

抓好學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)中提高。抓實教師讀書，定期開展校本培訓(xùn)，組織心得交流、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研沙龍、專題講座等，“請進來”與“走出去”相結(jié)合，讓教師博采眾長、開闊眼界、提升境界。

搭建實踐平臺，以實踐促成長。組織開展校內(nèi)學(xué)期初診斷課、學(xué)科研究課、學(xué)期達標課，引導(dǎo)教師聚焦課堂，勤于實踐；定期與區(qū)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校開展校際教學(xué)研討活動，讓教師在“比較”中找到發(fā)展的切入點；積極鼓勵、支持、推薦教師參與各類競賽、展示，促使教師在實踐中鍛煉、成長。

加強行動研究，以研究促提升。構(gòu)建“個人教學(xué)問題研究—學(xué)科組教學(xué)問題征集研討—課題立項研究”的教學(xué)問題行動研究模式，引導(dǎo)教師加強行動研究；定期組織開展校內(nèi)教育教學(xué)金點子征集評選和教師論壇，推廣教師行動研究成果。

加強自我反思，在反思中進步。實施周反思，對學(xué)科教學(xué)、班級管理、個人發(fā)展等進行反思，在實踐中反思，在反思中進步。

建立成長檔案，激活發(fā)展?jié)撃堋W(xué)校建立了教師成長檔案，引導(dǎo)教師診斷自身現(xiàn)狀，找準成長點；制定年度個人專業(yè)發(fā)展計劃，明確發(fā)展目標及發(fā)展措施，規(guī)劃自身發(fā)展“前程”；及時記錄、積累教育教學(xué)工作中的成功案例；學(xué)期結(jié)束，對學(xué)期個人發(fā)展目標進行自我檢測，梳理成長歷程，激發(fā)內(nèi)在潛能，有效促進教師專業(yè)成長。

層級發(fā)展機制增強教師專業(yè)成長內(nèi)生動力

為給教師樹立正確的發(fā)展導(dǎo)向，增強教師專業(yè)成長內(nèi)生動力，學(xué)校立足實際落實教師層級發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展。

合理確定教師發(fā)展層級

結(jié)合實際確定了新入職教師、勝任型教師、骨干型教師、專家型教師、導(dǎo)師型教師5個發(fā)展層級。

明確各層級條件標準

申報資格條件側(cè)重于教師的工作實踐經(jīng)歷，引導(dǎo)教師潛心教學(xué)、教書育人、愛崗敬業(yè)。

認定條件標準注重教師教書育人成果、實績，并且各層級認定標準呈階梯式上升，引導(dǎo)教師聚焦教學(xué)、緊抓質(zhì)量，加強課堂改革，加強教育教學(xué)研究，積極進取。

規(guī)范開展層級申報、自評、認定工作

按照自主申報—中期自評—學(xué)年末學(xué)校認定的程序開展教師層級發(fā)展申報、認定工作。

學(xué)年初教師自主申報發(fā)展層級，確定發(fā)展目標；第一學(xué)期結(jié)束教師對照各層級認定條件標準進行自評，明確自身的發(fā)展進步和努力方向；學(xué)年末學(xué)校依據(jù)教師成果、實績，對照各層級認定條件標準，對教師發(fā)展層級進行考核、認定，以此推動不同層次教師都有所提升。

做好教師發(fā)展層級的管理、使用

對教師發(fā)展層級認定結(jié)果實行動態(tài)管理，與職稱晉升、評先樹優(yōu)掛鉤使用，有效推動了教師專業(yè)成長的內(nèi)生動力。

激勵關(guān)愛保障機制激勵教師專業(yè)成長

建立教師發(fā)展激勵機制，激勵教師成長

學(xué)校設(shè)立教師發(fā)展積分和教師發(fā)展獎，將教師在教學(xué)研究、學(xué)科教學(xué)、個人發(fā)展、學(xué)生成長方面的成果納入教師績效考核，通過考核評價引導(dǎo)教師潛心教育教學(xué)研究，激勵教師積極地參與教學(xué)研究和課堂改革，推動教師不斷提升自身專業(yè)水平。

落實教師關(guān)愛機制，為教師成長發(fā)展服務(wù)

在抓好教師專業(yè)成長的同時，學(xué)校立足實際落實教師“關(guān)愛”機制，做好對教師的關(guān)心、關(guān)愛，為教師服務(wù)好，增強教師歸屬感和幸福感，激發(fā)教師積極性。

學(xué)校實施走動式管理，與教師進行面對面的談心交心，及時了解教師的心聲和困難，做好服務(wù)和支持，增強教師的歸屬感；利用節(jié)日契機組織開展送祝福活動，增強教師的職業(yè)幸福感；每月組織教師集體慶生日送祝福活動；解決住校教師食宿；定期組織開展教師文體活動，調(diào)節(jié)教師的工作節(jié)奏。

一系列的措施為教師營造了團結(jié)、和諧、愉快的工作環(huán)境，調(diào)動了廣大教師的積極性，有效激勵著教師立足學(xué)校本職工作愛崗敬業(yè)、拼搏奉獻。

（毛占山 張旭 崔學(xué)婷 劉麗軍）

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