原標(biāo)題：山東省濰坊市寒亭區(qū)明德學(xué)校：重塑學(xué)生評(píng)價(jià)范式 助力落實(shí)“五育并舉”

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

近年來(lái)，山東省濰坊市寒亭區(qū)明德學(xué)校圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以教育教學(xué)活動(dòng)為中心，著力破除“唯分?jǐn)?shù)”等頑瘴痼疾，構(gòu)建基于“五育并舉”的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)新體系，深化教育評(píng)價(jià)改革，創(chuàng)新素質(zhì)教育實(shí)施路徑，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，不斷推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，努力辦好人民滿意的教育。

堅(jiān)持“五育并舉”評(píng)價(jià)導(dǎo)向，探索“科學(xué)化、精準(zhǔn)化、簡(jiǎn)約化”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

學(xué)校堅(jiān)持將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為引領(lǐng)育人方式變革的突破口，基于國(guó)家有關(guān)政策要求，依托學(xué)校現(xiàn)有資源條件、辦學(xué)特色等，通過(guò)整合學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中的各類考核項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力為切入點(diǎn)，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)傾向，不斷改進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，重點(diǎn)圍繞品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐等五個(gè)方面的重點(diǎn)內(nèi)容，突出關(guān)系學(xué)生德智體美勞發(fā)展質(zhì)量的關(guān)鍵因素，放大客觀評(píng)價(jià)比例與差異化原則，著力增強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性、可操作性。

學(xué)校以落實(shí)好思政育人、愛(ài)國(guó)主義教育、勞動(dòng)教育等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作實(shí)施要素為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)照正向量表評(píng)價(jià)中的引導(dǎo)性條例，不斷反思自己的行為，實(shí)現(xiàn)自我教育，走向自我完善。并減少以束縛、控制學(xué)生為目的的評(píng)價(jià)措施，將日常行為量化考核結(jié)果與學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)進(jìn)行拆分，避免評(píng)價(jià)的不科學(xué)“標(biāo)簽”效應(yīng)，促進(jìn)“育分”向“育人”轉(zhuǎn)變。

學(xué)校通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)施，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。嚴(yán)格學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)，完善過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，并進(jìn)一步強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“育人至上，體魄與人格并重”，幫助學(xué)生在體育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志、享受樂(lè)趣。改進(jìn)美育評(píng)價(jià)，探索義務(wù)教育階段美育新方案，著力提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力。加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，強(qiáng)化勞動(dòng)教育和實(shí)踐教育，鼓勵(lì)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。

堅(jiān)持“全面發(fā)展”主旨方向，打造“科學(xué)性、簡(jiǎn)約性、易操作”評(píng)價(jià)方案模式

義務(wù)教育階段是學(xué)生終身發(fā)展奠基的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生。通過(guò)完善以“正向激勵(lì)、主動(dòng)發(fā)展”為主旨的質(zhì)性評(píng)價(jià)模式，持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生正向問(wèn)卷及寫(xiě)實(shí)記錄的使用，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的量化環(huán)節(jié)采用“主觀評(píng)價(jià)+客觀評(píng)價(jià)+一票認(rèn)定”的評(píng)價(jià)模式，組織教師開(kāi)發(fā)與方案配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)辦法、流程以及評(píng)價(jià)相關(guān)統(tǒng)計(jì)量表等方案配套工具，以方案附件形式呈現(xiàn)，不斷提高方案的可操作性。

在工作實(shí)踐中，通過(guò)不斷完善評(píng)價(jià)方案相關(guān)配套工具，落實(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作實(shí)施體系，強(qiáng)化學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方參與力量，提高評(píng)價(jià)工作培訓(xùn)、指導(dǎo)頻率，推動(dòng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施水平整體提升。學(xué)校在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)總框架的基礎(chǔ)上，著力打造明德學(xué)校九年一貫制學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作體系，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際，依托信息化網(wǎng)絡(luò)“云平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生過(guò)程性綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案“云存儲(chǔ)”。同時(shí)，學(xué)校修訂《明德學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》及《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作手冊(cè)》等配套工具，顯著改善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的可操作性。

以評(píng)價(jià)帶動(dòng)發(fā)展，持續(xù)提升學(xué)校辦學(xué)治校和素質(zhì)教育能力

在深入推進(jìn)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程中，通過(guò)采取多種舉措，創(chuàng)造性地開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，圍繞評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究與探索，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)校的育人理念結(jié)合，在深入思考學(xué)校育人目標(biāo)的前提下，制定學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施細(xì)則，建立校本化的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)落實(shí)德智體美勞全面培養(yǎng)要求，深入實(shí)施素質(zhì)教育，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施滲透于學(xué)校育人的各個(gè)環(huán)節(jié)，使立德樹(shù)人根本任務(wù)在評(píng)價(jià)中得以有效落實(shí)，學(xué)校育人方式得到轉(zhuǎn)變，提高了辦學(xué)水平和育人質(zhì)量，學(xué)校全員、全過(guò)程、全方位育人水平得到快速提升。

通過(guò)結(jié)合學(xué)校自身內(nèi)涵發(fā)展與特色發(fā)展，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和具體要求，優(yōu)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，不斷加大教科研力度，成立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，積極探索通過(guò)教育評(píng)價(jià)制度改革來(lái)促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡、特色發(fā)展。通過(guò)將項(xiàng)目成果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)推廣，縱向延伸到全區(qū)多所普通初中學(xué)校，為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革提供了重要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效提升了區(qū)域?qū)W生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能力與學(xué)校育人質(zhì)量。學(xué)校的實(shí)踐探索為義務(wù)教育階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施提供了重要參考，切實(shí)提高了學(xué)校義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)水平，推動(dòng)了教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

（楊衛(wèi)東 尹來(lái)梅 侯鴻國(guó) 于俊華）

[責(zé)任編輯：楊凡、單提詞]

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