原標題：“三化一體”教學體系 助推應用型人才培養

來源：中國教育報

原標題：“三化一體”教學體系 助推應用型人才培養

來源：中國教育報

在高等教育高質量發展的時代背景下，應用型人才培養已成為地方高校轉型發展的核心命題。德州學院藥學院以“數智化、場景化、多元化”“三化一體”的教學體系改革為突破口，探索出一條特色鮮明的應用型人才培養路徑，其成果經驗為同類院校提供了參考。

數智化賦能

打造生物制藥專業課堂新生態

數字技術的迅猛發展，為教育模式革新提供了更多可能。德州學院藥學院以數智化為引擎，優化教學流程，推動課堂從“經驗驅動”向“數據驅動”轉型。

智慧教育平臺筑基，實現教學流程智能化。學院深度整合學習通、雨課堂等智能教學軟件，融合虛擬仿真實驗、在線課程資源庫等多元化功能模塊，構建起全方位、立體化的智慧教學生態系統。在課前環節，自動推送包含微課視頻、預習課件、知識圖譜等在內的個性化預習資料包，實現“因材施教”的精準化學習引導。在課中環節，平臺提供豐富的互動教學工具，支持隨堂測驗、分組討論、實時彈幕、在線投票等多種教學活動形式，有效提升課堂參與度。在課后鞏固環節，根據課堂表現數據生成作業，并幫助學生鞏固知識要點。基于收集的實時數據，教師可精準定位班級整體及個體學生的知識薄弱環節，動態調整教學進度和內容重點，有效提升了教學效率和學習效果，促進了教與學的良性互動。

大數據驅動，構建教學質量動態監控體系。通過整合課堂簽到數據、作業完成情況、實驗數據等多源信息，構建了教學質量動態畫像。數智技術的深度嵌入有效改善了學院傳統講授式課堂中存在的學生注意力集中時間較短和課堂參與度較低等問題。

場景化重構

著力培養應用型人才

解決復雜實際問題的能力是應用型人才的核心競爭力之一。為培養這一能力，德州學院藥學院與企業深度合作，構建校企協同的場景化育人新模式。

實踐場景進課堂，破解“學用脫節”難題。學院運用數智化手段構建模擬實踐場景，通過整合先進的信息技術和智能化工具，為生物制藥專業教育提供了高度仿真的實踐環境。具體而言，學院利用虛擬仿真平臺等，構建了完整的生物制藥虛擬仿真工業流程，涵蓋了從菌種選育到藥物分析的全產業鏈環節。通過這一系列虛擬仿真實踐，學生不僅能夠將理論知識與實際操作相結合，還能夠在虛擬環境中反復練習，提升實踐能力，培養創新思維。同時，這一模式也為生物制藥專業課程體系的串聯提供了有力支持，實現了從基礎理論到應用的完整知識鏈的貫通，為培養高素質的生物制藥專業人才奠定了堅實基礎。

導師制護航，實現“教—學—研”深度融合。近年來，學院推行導師制，旨在提升學生的科研能力和創新意識。學生能夠深度參與導師的科研課題，不僅拓寬了學術視野，還培養了獨立思考和解決問題的能力。導師不僅在學術上給予學生指導，還積極鼓勵并帶領學生參加各類大學生創新創業訓練計劃項目和競賽，幫助學生將理論知識轉化為實踐成果。隨著導師制的深入推進，學生參與科研項目和競賽的意識顯著增強。近兩年，學生在各類競賽中表現優異，累計斬獲30余項獎項，其中包括10余項省級以上獎項，充分展現了學生的創新能力和團隊協作精神。同時，學生在導師的指導下，成功獲批了近20項大學生創新創業訓練計劃項目，其中10余項為省級以上項目。通過導師制的推行，學生不僅能夠在學術上得到系統指導，還能在實踐中鍛煉綜合素質，提升競爭力。近兩年，生物制藥專業考研率顯著提升，2023和2024年度考研率達到40%。目前，學院致力于進一步深化導師制改革，進一步優化科研與創新環境，為學生提供更多參與高水平科研項目和競賽的機會，助力學生全面成長。

多元化助力

重塑“教—學—評”育人體系

學院積極順應新時代教育教學改革的趨勢，打破期末成績定勝負的局面，構建了更加科學合理的多元化評價體系，以確保人才培養的質量。

建立多維評價體系，提升學生綜合素質。學院運用智能化系統，建立了一套全面而多元化的評價體系。這一體系融合了教師評價、學生自評與互評，以及企業人員實踐評價等多重主體，旨在從多個維度全面、細致地考查學生的學習情況。教師評價側重于學生的知識運用能力、課堂參與度及作業完成情況；學生自評與互評鼓勵學生進行自我反思，相互學習，促進共同成長；企業人員實踐評價則通過實踐實習工作，評估學生的動手能力、問題解決能力、團隊協作能力以及適應職場環境的能力。多元化評價體系不僅確保了評價的全面性和客觀性，也激發了學生的學習積極性和自我發展動力。

運用多元化教學方式，注入教學創新活力。學院通過教學理念的持續創新，為教育教學注入了新的活力。在教學資源中融入數字化、網絡化的多媒體資源，則為教學提供了更多元化的選擇。同時，學院積極建立與完善教學平臺，如在線學習平臺、互動式教學系統等，為多元化教學方式提供了堅實的技術支撐。在此基礎上，翻轉課堂、項目式教學、案例式教學等新型教學模式在學院的教育教學活動中廣泛應用。這些教學模式以學生為中心，注重培養學生的自主學習能力和創新能力。通過翻轉課堂，學生可以在課前自主學習，課堂上則更多地進行討論與交流；項目式教學讓學生參與到實際項目中，通過實踐來深化理論知識；案例式教學則通過具體案例的分析與探討，提升學生的問題解決能力。這些教學方式的實施，有效達到了以學生為中心的教學目的，提高了教學質量。

德州學院藥學院以培養應用型人才為目標，構建了“數智化、場景化、多元化”“三化一體”教學體系，有效激發了課堂活力并提升了學生的學習效能，使學生的思維能力、創新能力及實踐能力等方面顯著提升。經過實踐檢驗，該模式已凝練出“院內推廣—校內深化—跨校輻射”的三級推廣形式：通過院級實驗形成標準模板，依托校級資源聯動構建協同育人網絡，借助跨校合作實現經驗輻射，為應用型人才培養提供了寶貴經驗。

（朱超 范娜 王曉玥 姜曉寧 侯易）

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