原標(biāo)題：聚焦數(shù)字化轉(zhuǎn)型 培養(yǎng)新商科管理人才

來源：中國教育報

原標(biāo)題：聚焦數(shù)字化轉(zhuǎn)型 培養(yǎng)新商科管理人才

來源：中國教育報

數(shù)字經(jīng)濟(jì)已成為經(jīng)濟(jì)增長和社會發(fā)展的重要推動力，國家出臺了一系列相關(guān)政策支持和引導(dǎo)各領(lǐng)域進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，各行業(yè)急需數(shù)字化管理人才。青島科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院順應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢，依托2020年山東省本科教育改革重點(diǎn)項目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代工商管理一流專業(yè)CTRCE‘五維一體’人才培養(yǎng)體系改革與建設(shè)”和2022年山東省本科教改重點(diǎn)項目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下工商管理國家一流專業(yè)‘多元融通’人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐”，立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和行業(yè)發(fā)展，提出了“需求導(dǎo)向、能力為本、數(shù)智融合、多元融通”的人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建了基于“V（價值引領(lǐng)）—D（數(shù)字化）—B（基礎(chǔ)能力）—S（專業(yè)能力）—P（綜合解決問題能力）”三階能力模型的“五維一體”新商科人才培養(yǎng)體系，并通過學(xué)科、課程、師資、產(chǎn)教、技術(shù)、能力多元融通方式，積極探尋創(chuàng)新型、復(fù)合型數(shù)字化管理人才培養(yǎng)新路徑。

能力模型

匹配數(shù)字經(jīng)濟(jì)管理人才新需求

學(xué)院以培養(yǎng)符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代要求的管理人才為根本目的，以需求為導(dǎo)向，精準(zhǔn)把握企業(yè)對管理者的新要求，開展了大規(guī)模的調(diào)研活動。通過企業(yè)走訪、畢業(yè)生跟蹤、行業(yè)專家訪談等，深入分析數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下企業(yè)管理模式的變化趨勢，明晰企業(yè)對數(shù)字化管理人才的需求，構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)管理人才“V—D—B—S—P”三階能力新模型，不僅實(shí)現(xiàn)了與數(shù)字經(jīng)濟(jì)管理人才新需求的精準(zhǔn)匹配，也為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化管理能力勾畫了清晰的目標(biāo)圖景，奠定了新商科人才培養(yǎng)系統(tǒng)化改革的基礎(chǔ)。

以學(xué)院“工商管理”國家一流專業(yè)建設(shè)為例，該專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化基礎(chǔ)能力——數(shù)據(jù)報表與可視化能力、數(shù)字辦公軟件應(yīng)用能力、數(shù)字媒體文案寫作能力、大數(shù)據(jù)分析軟件操作能力、遠(yuǎn)程虛擬團(tuán)隊合作能力、主流音視頻平臺軟件使用能力等，數(shù)字化專業(yè)能力——平臺組織設(shè)計與流程建設(shè)能力、大數(shù)據(jù)客戶畫像分析與分級管理能力、數(shù)字化生產(chǎn)組織運(yùn)營能力、數(shù)字化營銷策劃能力、大數(shù)據(jù)人力資源管理能力、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析能力、商業(yè)大數(shù)據(jù)挖掘、建模與分析能力、新媒體運(yùn)營能力、電商平臺運(yùn)營能力等，數(shù)字化綜合能力——數(shù)字化思維能力、數(shù)字化洞察能力、數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)能力等。

“五維一體”

構(gòu)建數(shù)智融合管理人才培養(yǎng)新體系

基于“V—D—B—S—P”能力模型，學(xué)院進(jìn)一步深化改革，構(gòu)建了“五維一體”新商科人才培養(yǎng)體系（CTRCE），從課程體系、師資培養(yǎng)、教學(xué)資源、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗五大維度出發(fā)，開展數(shù)智融合創(chuàng)新實(shí)踐。

對于課程體系（Course）重構(gòu)，學(xué)院重新規(guī)劃工商管理專業(yè)的課程體系，針對數(shù)字化管理能力的培養(yǎng)增設(shè)新課程，同時對傳統(tǒng)課程進(jìn)行升級改造；培養(yǎng)教師隊伍（Teacher），學(xué)院為提高教師的數(shù)智化教學(xué)能力，組織教師參加數(shù)字經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)分析、人工智能應(yīng)用等新技術(shù)，并將其融入教學(xué)；建設(shè)教學(xué)資源（Resource），學(xué)院依托現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建數(shù)字化教學(xué)平臺，開發(fā)數(shù)字化管理案例庫，整合線上線下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，確保學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；創(chuàng)新課堂教學(xué)（Class），學(xué)院采用“理論+實(shí)訓(xùn)實(shí)驗（Experiment）”結(jié)合的混合式教學(xué)模式，通過案例分析、數(shù)字化仿真實(shí)驗、團(tuán)隊協(xié)作項目等方式，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生有機(jī)會接觸真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，鍛煉其數(shù)智化管理能力。

多元融通

探索新商科管理人才培養(yǎng)新路徑

為更好地培養(yǎng)掌握數(shù)字化管理技術(shù)，具備跨界思維和持續(xù)創(chuàng)新能力，既懂行業(yè)知識、又懂管理知識的復(fù)合型管理人才，學(xué)院積極探索“學(xué)科融通”“師資融通”“課程融通”“產(chǎn)教融通”“技術(shù)融通”“能力融通”的路徑，打破學(xué)科界限、專業(yè)界限、產(chǎn)業(yè)界限和技術(shù)界限，實(shí)現(xiàn)新商科融通發(fā)展，更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展。

學(xué)院積極發(fā)揮青島科技大學(xué)作為山東省應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校的優(yōu)勢，努力打破學(xué)科專業(yè)壁壘，積極對接材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)等優(yōu)勢資源，打造與優(yōu)勢學(xué)科融通的專業(yè)特色。依托微專業(yè)、虛擬教研室等積極組建跨學(xué)科、跨專業(yè)的教師團(tuán)隊，開展教研項目合作和主題教研活動研討，推動跨專業(yè)師資融通。通過“文+文”（管理學(xué)+社會工作、法學(xué)）、“文+理”（管理學(xué)+化工工程、機(jī)電工程）專業(yè)特色方向課程模塊的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)新商科跨領(lǐng)域課程融通；學(xué)院通過引入數(shù)據(jù)分析軟件、云實(shí)驗、微實(shí)驗以及VR/AR虛擬仿真實(shí)驗，將數(shù)字技術(shù)與管理實(shí)踐場景匹配融通，讓學(xué)生在沉浸式環(huán)境中進(jìn)行商業(yè)模擬和管理決策訓(xùn)練；學(xué)院通過積極對接整合化工產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢資源，以聯(lián)合培養(yǎng)、互聘導(dǎo)師、共建基地等方式，搭建產(chǎn)教融合、科教融匯的實(shí)踐創(chuàng)新平臺；此外，學(xué)院還基于三階能力模型建立“專業(yè)知識+應(yīng)用能力”融通的質(zhì)量綜合評價體系，保證人才培養(yǎng)的持續(xù)改進(jìn)和迭代創(chuàng)新。（董華 呂承超）

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