原標(biāo)題：深化教研促發(fā)展 賦能蓄力助前行

來源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：深化教研促發(fā)展 賦能蓄力助前行

來源：中國(guó)教育報(bào)

教研活動(dòng)是教學(xué)工作的先導(dǎo)，也是提高幼兒園保教質(zhì)量、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。2023年9月，山東省臨沂市平邑縣實(shí)驗(yàn)幼兒園借勢(shì)借力臨沂市“沂蒙名校長(zhǎng)建設(shè)工程”契機(jī)，正式掛牌“沂蒙名校長(zhǎng)建設(shè)工程人選暨蒙陽(yáng)名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室——范英工作室”，團(tuán)結(jié)城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)園骨干力量延展教研深度，深化教研內(nèi)容，以教研賦能園所教育的整體發(fā)展。

一年多來，實(shí)驗(yàn)幼兒園依托名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室這一平臺(tái)，以園長(zhǎng)的辦園實(shí)踐為主線，在構(gòu)建協(xié)同機(jī)制、落實(shí)行動(dòng)舉措、梳理評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了積極探索，鍛造了一支辦學(xué)理念先進(jìn)、理論水平深厚、管理能力強(qiáng)勁、個(gè)性風(fēng)格鮮明的專家型教師隊(duì)伍，打造了高質(zhì)量、高水平、高品質(zhì)的學(xué)前教育，為助力城鄉(xiāng)幼兒園協(xié)同發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。

構(gòu)建協(xié)同機(jī)制

確保教研管理有序推進(jìn)

建立明確的協(xié)同機(jī)制和強(qiáng)有力的組織架構(gòu)是確保教研成功的關(guān)鍵。作為山東省學(xué)前教育園本教研引領(lǐng)園，實(shí)驗(yàn)幼兒園依托“名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室”，建立健全教研管理制度，確保了教師的積極參與和系列教研活動(dòng)的有序運(yùn)行。

完善管理制度。實(shí)驗(yàn)幼兒園制定出詳細(xì)的城鄉(xiāng)協(xié)同教研工作計(jì)劃和總結(jié)制度，明確教研活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、參與人員等；建立嚴(yán)格的教研考勤制度，確保計(jì)劃的執(zhí)行和總結(jié)的反饋；建立信息交流制度，確保各園所之間的信息暢通，包括教研成果、經(jīng)驗(yàn)分享、問題反饋等；設(shè)立教研激勵(lì)制度，通過物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)積極參與教研活動(dòng)的教師和園所。

強(qiáng)化組織架構(gòu)。實(shí)驗(yàn)幼兒園成立專門的城鄉(xiāng)協(xié)同教研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各園所之間的教研活動(dòng)，監(jiān)督教研計(jì)劃的實(shí)施；設(shè)立專項(xiàng)教研員，負(fù)責(zé)教研活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和記錄，確保教研活動(dòng)有序進(jìn)行。

優(yōu)化教研內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)幼兒園根據(jù)城鄉(xiāng)幼兒園的實(shí)際情況，定期調(diào)整教研內(nèi)容和方法，確保教研活動(dòng)具有針對(duì)性和實(shí)效性；引入多元化的教研形式，如案例分析、模擬教學(xué)、專家講座、教師交流等，豐富教研活動(dòng)的方式方法。

實(shí)施跟蹤評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)幼兒園建立教研活動(dòng)跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教研活動(dòng)的實(shí)施效果進(jìn)行持續(xù)監(jiān)督，對(duì)教研制度的執(zhí)行情況進(jìn)行分析，全面收集教師對(duì)教研活動(dòng)的意見和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教研活動(dòng)的內(nèi)容和方式，提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和效果。

落實(shí)行動(dòng)舉措

形成教研活動(dòng)有益經(jīng)驗(yàn)

與其坐而論道，不如起而行之。在健全教研管理指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)后，實(shí)驗(yàn)幼兒園充分發(fā)揮“名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室”的示范引領(lǐng)作用，因地制宜采取多種舉措，鼓勵(lì)和支持教師常教常新，形成了開放互融的教研氛圍，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)和園所質(zhì)量提升。

采取多元合作模式。在“名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室”這一平臺(tái)基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)幼兒園采用城鄉(xiāng)協(xié)同合作模式，通過資源共享、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)幫扶、跟崗學(xué)習(xí)等方式，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師在協(xié)同教研過程中具備較高的專業(yè)基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立解決保教活動(dòng)中的部分問題。

靈活調(diào)整教研內(nèi)容。在充分調(diào)研協(xié)同組織內(nèi)的幼兒園發(fā)展需求與教師成長(zhǎng)需求后，實(shí)驗(yàn)幼兒園明確城鄉(xiāng)協(xié)同教研中的主題來源，確定教研主題與教研組織形式，讓協(xié)同教研活動(dòng)成為一個(gè)持續(xù)的、綜合的實(shí)踐過程。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際開展情況靈活調(diào)整教研頻次與教研內(nèi)容，力求問題聚焦、教師參與、效果顯著，提高了教研活動(dòng)的系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，滿足了不同教師的成長(zhǎng)需求。

創(chuàng)新三級(jí)教研模式。為強(qiáng)化協(xié)同教研的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)幼兒園充分發(fā)揮“名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室”的示范引領(lǐng)作用，創(chuàng)新建構(gòu)“專家—工作室成員”“工作室成員—骨干教師”“骨干教師—一線教師”三級(jí)協(xié)同模式，確保教研活動(dòng)層層推進(jìn)，使整個(gè)研究既有專家指導(dǎo)的理論高度，又有教師參與的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，在名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室特邀國(guó)家學(xué)前教育專家為協(xié)同組織內(nèi)的幼兒園全體教師開展專題培訓(xùn)的引領(lǐng)下，實(shí)驗(yàn)幼兒園組織了為期一學(xué)期的新教師微課題研究研討與培訓(xùn)系列聯(lián)合教研活動(dòng)，通過資源共享和培訓(xùn)學(xué)習(xí)有效提升了教師的微課題研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

梳理評(píng)價(jià)體系

深化教研提質(zhì)開展成效

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于推動(dòng)教研活動(dòng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。在“名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室”的指導(dǎo)下，依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，實(shí)驗(yàn)幼兒園建立專門的評(píng)價(jià)小組，對(duì)不同研究對(duì)象（教師、幼兒及幼兒園）及教研活動(dòng)的過程與效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不僅了解了教研活動(dòng)的實(shí)際效果和改進(jìn)空間，也為提升幼兒園保育質(zhì)量和教師專業(yè)水平提供了依據(jù)。

對(duì)教研活動(dòng)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過對(duì)教研活動(dòng)的每一個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)記錄和評(píng)價(jià)，包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)效果等，并定期收集教研活動(dòng)參與者的反饋，了解教研活動(dòng)的實(shí)際效果和改進(jìn)空間。同時(shí)，通過觀察教學(xué)活動(dòng)、聽取教師匯報(bào)、查閱教學(xué)資料等方式，判斷教研活動(dòng)是否解決了教學(xué)活動(dòng)中的問題。

對(duì)參與協(xié)同教研的幼兒園進(jìn)行評(píng)價(jià)。深入幼兒園班級(jí)觀察幼兒的學(xué)習(xí)、生活情況，與教師、家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解幼兒園的教育理念、教學(xué)方法、管理模式等方面的情況，全面、客觀、真實(shí)地對(duì)幼兒園的保育教育質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。幼兒園制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)量表，涵蓋教師的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作等不同方面，對(duì)教研過程中教師的表現(xiàn)進(jìn)行立體評(píng)價(jià)，縱向?qū)Ρ冉處煹某砷L(zhǎng)幅度，為進(jìn)一步提升教師專業(yè)水平提供依據(jù)。

對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過觀察幼兒在參與協(xié)同教研后的發(fā)展變化，如行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣、社交能力等，判斷幼兒是否得到發(fā)展。同時(shí)，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒發(fā)展的反饋意見，結(jié)合教師的評(píng)價(jià)全面了解幼兒的發(fā)展情況。

依托名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室這一平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)幼兒園廣大教師在參與系列協(xié)同教研活動(dòng)后能夠更好地根據(jù)幼兒個(gè)體差異組織教學(xué)活動(dòng)，極大地提高了幼兒園的保教質(zhì)量；幼兒在學(xué)習(xí)興趣、社交能力等方面有了明顯進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的滿意度大大提高。在山東省學(xué)前教育學(xué)會(huì)2023年度學(xué)前教育優(yōu)秀論文評(píng)選中，實(shí)驗(yàn)幼兒園有1人獲一等獎(jiǎng)、1人獲二等獎(jiǎng)、3人獲三等獎(jiǎng)；在山東省幼兒園幼小銜接優(yōu)秀案例評(píng)選中，實(shí)驗(yàn)幼兒園范英《體驗(yàn)買賣 感悟成長(zhǎng)》獲三等獎(jiǎng)；在2024年“一師一優(yōu)課、一課一名師”評(píng)選中，公秀苓《水潤(rùn)童心 與水“童”行》被評(píng)為省級(jí)優(yōu)課；在2024年園長(zhǎng)、教師專業(yè)能力大賽中，實(shí)驗(yàn)幼兒園范英獲省三等獎(jiǎng)，孫玲玲獲市一等獎(jiǎng)。

教無涯，研無盡。平邑縣實(shí)驗(yàn)幼兒園將繼續(xù)發(fā)揮名校長(zhǎng)領(lǐng)航工作室的引領(lǐng)示范作用，積極探索創(chuàng)新，不斷激發(fā)研究活力，引領(lǐng)教研變革實(shí)踐，賦能教師和幼兒園教研的高質(zhì)量發(fā)展，為學(xué)前教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

（范英 孫玲玲）

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