原標(biāo)題：培根鑄魂 厚基強(qiáng)能

來源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：培根鑄魂 厚基強(qiáng)能

來源：中國(guó)教育報(bào)

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，高質(zhì)量的學(xué)前教育對(duì)人的終身發(fā)展具有重要的奠基作用。近年來，山東女子學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)以“培根鑄魂”為價(jià)值引領(lǐng)，以“厚基強(qiáng)能”為實(shí)踐路徑，在師德涵養(yǎng)、課程改革、實(shí)踐育人等方面形成一系列突破性成果。其經(jīng)驗(yàn)不僅為師范類專業(yè)認(rèn)證提供可借鑒的樣本，更在服務(wù)鄉(xiāng)村振興、推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展過程中彰顯責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

培根鑄魂，以黨建引領(lǐng)構(gòu)建師德培育新模式

（一）以教育家精神鑄魂強(qiáng)師：設(shè)立“教育家精神專題研習(xí)坊”和“巾幗班”

專業(yè)建設(shè)將師德培育置于首位，創(chuàng)新“榜樣引領(lǐng)+基層浸潤(rùn)”模式。通過設(shè)立“教育家精神專題研習(xí)坊”，將師德教育融入入學(xué)教育、課堂教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全環(huán)節(jié)。2024年創(chuàng)立“巾幗班”，通過“理論研學(xué)+邊疆支教”的“雙軌制”，塑造“下得去、留得住、教得好”的基層教育生力軍。

（二）黨建賦能：打造師德師風(fēng)建設(shè)新高地

學(xué)前教育專業(yè)深化“一融雙高”建設(shè)，構(gòu)建“黨建+師德”三維體系。制度維度——建立教師政治理論學(xué)習(xí)積分制，將師德考核納入職稱評(píng)審核心指標(biāo)；載體維度——?jiǎng)?chuàng)建“師德云講堂”“紅色幼教工坊”等線上線下平臺(tái)，年開展專題活動(dòng)40余場(chǎng)；示范維度——教授團(tuán)隊(duì)以“行走的課程”模式，帶領(lǐng)學(xué)生深入一線幼兒園開展實(shí)踐活動(dòng)，在2022年“致敬品牌·獻(xiàn)禮二十大”大型展示傳播活動(dòng)中獲評(píng)省級(jí)品牌。

（三）加強(qiáng)課程思政建設(shè)：構(gòu)建全鏈條育人生態(tài)圈

學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新“三主”課程思政模式。主體聯(lián)動(dòng)——組建“教授+幼兒園園長(zhǎng)+思政課導(dǎo)師”協(xié)同備課組，開發(fā)“幼兒園玩教具制作”等11門課程思政示范課程；主線貫穿——在“中外教育史”課程中植入“中華師道傳承”模塊，在“幼兒園游戲”課程中融入勞動(dòng)教育主題；主陣地拓展——建立“課程思政案例庫(kù)”，收錄120個(gè)學(xué)前教育領(lǐng)域典型教學(xué)案例，其中“如何通過繪本閱讀培養(yǎng)幼兒家國(guó)情懷”等案例被山東省乃至全國(guó)多所高校借鑒。

厚基強(qiáng)能，以改革創(chuàng)新夯實(shí)師范生培養(yǎng)根基

（一）課程改革：打造“金課”集群與自主知識(shí)體系

學(xué)前教育專業(yè)緊扣“兩性一度”（高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度）標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“國(guó)家級(jí)別—省級(jí)—校級(jí)”三級(jí)“金課”體系。教學(xué)模式創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)建“雙線—慧學(xué)—全評(píng)”混合式教學(xué)模式，在“幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)”課程中，學(xué)生通過VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)模擬幼兒園科學(xué)探究場(chǎng)景，該課程獲評(píng)國(guó)家級(jí)別一流本科課程；教材體系重構(gòu)——出版《教玩具制作（第二版）》等12部特色教材，其中2部教材入選國(guó)家“十四五”規(guī)劃教材，建立“基礎(chǔ)理論+實(shí)踐案例+數(shù)字資源”三維教材體系。

（二）實(shí)踐育人：構(gòu)建產(chǎn)教融合共同體

學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新構(gòu)建“四位一體”實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融通。平臺(tái)建設(shè)——成立幼教集團(tuán)，轄3所省級(jí)示范園，形成“高校研發(fā)—園所實(shí)踐—成果轉(zhuǎn)化”閉環(huán)。例如，學(xué)校本部幼兒園成為《幼兒園探究性課程研究與實(shí)踐》教材的實(shí)證基地；機(jī)制創(chuàng)新——與山東省30所省級(jí)示范性幼兒園共建“雙導(dǎo)師制”，專任教師兼任園長(zhǎng)，在幼兒園設(shè)立教授工作室、名師工作室，使研究場(chǎng)域從高校延伸到幼兒園、成果形態(tài)從論文轉(zhuǎn)化為實(shí)操規(guī)程、培養(yǎng)模式從單向傳授升級(jí)為協(xié)同創(chuàng)新；模式突破——建立“三習(xí)聯(lián)動(dòng)”（見習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)）實(shí)踐鏈條，大四學(xué)生需完成6周“畢業(yè)實(shí)習(xí)+課題研究”，大幅提升了學(xué)生實(shí)踐成果研發(fā)能力。

（三）質(zhì)量突圍：從生源優(yōu)化到就業(yè)升級(jí)

專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)“入口—過程—出口”全流程提質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)生源結(jié)構(gòu)優(yōu)化——2024年首次跨5省招生，形成“師范生+國(guó)際生+定向生”的多元培養(yǎng)格局；核心素養(yǎng)鍛造——通過“七個(gè)一”工程（彈、唱、跳、畫、講、寫、說），學(xué)生在全國(guó)師范院校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)數(shù)量位居山東省前列；就業(yè)質(zhì)量躍升——畢業(yè)生教師資格獲取率達(dá)96.6%，7名畢業(yè)生赴新加坡伊頓國(guó)際教育集團(tuán)就業(yè)。

輻射引領(lǐng)，從專業(yè)建設(shè)到社會(huì)服務(wù)的價(jià)值延伸

（一）政策智庫(kù)：積極參與學(xué)前教育標(biāo)準(zhǔn)制定和課程開發(fā)工作

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮智庫(kù)功能，主持制定《山東省學(xué)前教育條例》，推動(dòng)“幼兒園生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”等12項(xiàng)條款落地；團(tuán)隊(duì)提出的“雙向銜接六步法”在全國(guó)推廣應(yīng)用；連續(xù)12年承擔(dān)山東省園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目，開發(fā)“幼兒園危機(jī)管理實(shí)務(wù)”等定制課程。

（二）科研反哺：推進(jìn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展

專業(yè)聚焦學(xué)前教育前沿問題，立項(xiàng)國(guó)家社科基金項(xiàng)目“鄉(xiāng)村教師生活質(zhì)量研究”“關(guān)懷倫理視域下幼兒?jiǎn)栴}行為的形成機(jī)制及干預(yù)策略研究”，項(xiàng)目成果助力山東省鄉(xiāng)村教師發(fā)展；橫向課題“幼兒園自然教育課程開發(fā)”帶動(dòng)合作園所獲評(píng)全國(guó)生態(tài)文明教育特色學(xué)校；專業(yè)教師近5年發(fā)表46篇高水平論文。

（三）匠心打造：提升育人品質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人路徑，開發(fā)“學(xué)前兒童中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”課程，建立“節(jié)氣課程”“非遺工坊”等教學(xué)模塊；大學(xué)生“愛之翼”團(tuán)隊(duì)13年深耕鄉(xiāng)村教育幫扶，其“六位一體”（寓教于“美”、寓教于“心”、寓教于“情”、寓學(xué)于“行”、寓學(xué)于“研”、寓學(xué)于“景”）服務(wù)模式多次被“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)等權(quán)威媒體報(bào)道；“幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)指導(dǎo)的有效策略”“一彈一唱，亦生亦師——幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)改革”獲得國(guó)家級(jí)別基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，“‘一體三維’的潤(rùn)禾共育模式構(gòu)建與實(shí)踐”獲得山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，“追隨兒童 追隨自然：幼兒園探究性課程體系建構(gòu)與實(shí)踐創(chuàng)新”獲得山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。

站在新的歷史起點(diǎn)，山東女子學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)正以教育家精神為指引，啟動(dòng)“卓越學(xué)前教育教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0”，著力構(gòu)建“師德涵養(yǎng)—素養(yǎng)提升—數(shù)字賦能—國(guó)際視野”的“四位一體”培養(yǎng)體系。學(xué)前教育專業(yè)將紅色基因融入專業(yè)建設(shè)，用改革創(chuàng)新破解發(fā)展難題，致力于培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人，為辦好人民滿意的學(xué)前教育交出“優(yōu)質(zhì)答卷”。

（山東女子學(xué)院教育學(xué)院院長(zhǎng) 王飛）

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