原標題：校慶怎樣辦才能更溫馨更育人

來源：中國教育報

原標題：校慶怎樣辦才能更溫馨更育人

來源：中國教育報

校慶紀念日是中小學校發展的重要節點，組織好校慶活動，是鞏固辦學優良傳統、提升辦學品質、凝聚育人共識、提高辦學影響力的良好契機。中小學需要什么樣的校慶？如何創新形式讓校慶更有意義、更有育人價值？如何以此為契機梳理辦學歷史，從而更好地走向未來？本刊特編發一組稿件，供校長們參考。

——編者

觀點

讓師生站在校慶舞臺中央

王明芳

校慶是學校為了紀念成立而舉辦的慶典，展示學校的發展歷程、重要的人與事，讓師生和校友回顧校史，增強歸屬感和自豪感。校慶的主角是誰？當然是師生，要旗幟鮮明地讓師生站在校慶舞臺醒目的中央。

搭建師生喜歡的舞臺，不要喧賓奪主。校慶期間往往會舉辦各種學術會議和研討會，為提升學校的學術影響力和辦學聲望，學校一般會邀請知名專家學者來作報告，受眾對象大部分是周邊學校的領導和教師。這樣的設計確實能提升學校在當地的影響力，但校慶的主角在哪兒呢？有沒有用師生喜聞樂見的方式回顧學校發展歷史，讓師生在學校的高光時刻中激發自豪感，找到奮斗的力量，共享校慶帶來的幸福感？或許，可以將一場師生喜愛的書畫展、一個班徽設計秀、一場校史館解說展、一場全員聯歡會等搬上校慶舞臺，讓師生站在校慶舞臺的中央，不“唯對外宣傳”而搞校慶，才能帶來更富有學校特色、更有意義的校慶。

搭建全體師生的舞臺，不搞個人專場。校慶應該是大家的。大家好，才是真的好。校慶要鼓勵全體師生、校友共同參與，讓每個師生都欣然綻放、各美其美、美美與共。這要求校慶活動的形式與內容要關注全體師生，展示全體師生的藝術成果、運動風采、師表生表、學識水平、奮斗歷程、愛校熱情，可把學校的墻壁、報告廳、操場、功能室等空間留給全體師生，讓他們激揚文字、揮斥方遒，讓每個人都能在校慶的舞臺上找到坐標。校慶切莫搞成個人專場，也不能搞成特長秀，讓一人獨唱、獨舞、獨展、獨演。校慶大舞臺，你來我也來，這樣的校慶舞臺才能有助于傳承和弘揚學校的文化傳統和校園精神。

搭建讓師生共情的舞臺，不要曲高和寡。校慶需要舉辦高端的學術講座、學術論壇、成果展示，但高端不代表脫離大眾，也不代表普通師生難以理解與接受。校慶的舞臺應該是全體師生同頻共振的舞臺，如此才能激勵師生和校友共同為學校未來的發展貢獻力量。因此，無論是慶典大會、文體活動還是學術交流活動，其目的都應該是讓師生共同傾聽學校的“心跳”。要讓師生充分參與到梳理辦學歷史、為校慶出謀劃策、布置校慶場地等環節中來，更好地凝聚育人共識、落實辦學理念。一場全員都參與、人人是主角、場場接地氣的校慶活動，定能更好地傳承學校文化、提高師生的凝聚力與歸屬感，讓師生在回顧歷史、展望未來中更加團結，在新征程中創造新的輝煌。

（作者系安徽省蕪湖市利民路小學校長）

建言

校慶活動要接地氣

仲崇高 王宜令

從學校的角度，邀請知名人士參加校慶會為學校帶來流量和影響，會吸引眾多的社會捐贈，同時還能為學生樹立起榜樣。但從師生的角度考慮，這些人物未免有點兒遙不可及，難望其項背。筆者認為，校慶活動要注意接地氣，要貼近學生和教師的生活，激發他們的參與熱情，讓他們感受到校慶的意義，引導他們樹立奮斗目標。

校友代表接地氣。校慶活動邀請的校友不一定都是大企業家、大科學家或者身居要職的領導。學校師生所熟悉的、身邊的各行各業優秀勞動者，比如農民、工人、理發師、售貨員等，只要他們踏實工作、認真生活，在各自的領域做出了一定的成績，都值得作為優秀校友受邀出席校慶活動。他們可能沒有顯赫的社會地位，但有豐富的生活經驗和職業成就，對師生而言，這些校友的人生故事更真實感人，更能起到榜樣作用。普通人的參會不僅能展現學校教育的多樣性和包容性，還能讓學生看到不同職業的價值和可能性，激發他們對未來職業的思考和探索。

教師代表接地氣。一所學校教育教學質量的提升，依靠的是占絕大多數的普通教師，只有激發起他們奮斗的動力，提高他們教學的能力，學校教學質量才能獲得長久、全面的提升。校慶活動要給普通教師留出發聲的通道，不要僅僅關注“拔尖”的那幾位教師。比如，可以借助校刊、校報對普通教師進行訪談，讓他們分享教學故事和心得體會；舉辦教師座談會，讓教師就教育熱點問題、教學改革等議題“頭腦風暴”，為學校發展建言獻策；制作教師榮譽墻，向全體師生和來參會的校友、家長展示教師的榮譽和成就，提高教師的影響力。

學生代表接地氣。每個學生都有接受平等對待和教育的權利，學校要充分利用校慶活動展示學生的多元智能，不僅局限于學生的學業成績，還應包括體育、藝術等多個方面。學校應設立多樣化的展示平臺，讓每個學生都能發揮各自特長，找到展示的機會，看到前進的方向。學校可設立多樣化的榮譽表彰體系，表彰在不同領域有突出表現的學生，讓更多學生都能學有所得、學有所樂。學校應充分重視和考慮學生的意見和建議，鼓勵學生積極參與到校慶活動的策劃、組織、志愿服務中去，確保活動內容符合學生的興趣和需求，提高他們參與的積極性。

校慶規格接地氣。校慶活動要厲行節約，控制活動預算，確保活動既莊重大氣又低調務實。校慶活動同樣也是學校教育的重要內容，一方面，可以通過研討會、學術講座、成果展示等形式，展示學校的教育成就和教研實力，為教師搭建和外界交流學習的平臺；另一方面，可以通過校史展覽、文化演出、校友訪談等活動，傳承學校的歷史和文化，激發學生以校為榮的自豪感，引導學生樹立“明天學校以我為榮”的奮斗決心。

（作者單位系山東省滕州市中小學素質教育實踐中心）

發揮校慶獨特的教育價值

王新宇

如何讓校慶更有意義而不流于形式？如何充分發揮校慶獨有的教育功能？在學校改革與發展的重要節點，在學校文化傳承和精神弘揚的重要時刻，更好地為校慶賦能、讓教育增值是學校管理者需要認真思考的重要命題。

在校史中挖掘厚重底蘊。校史的意義不僅在于記錄過去、反思歷史，更在于它對現在和未來的深遠影響，它是學校精神的體現，也是學校發展的寶貴財富。要把握校慶這一重要契機梳理校史，充分發揮校史資源在教育教學、文化傳承和學校發展中的重要作用，推動校史文化與學校精神薪火相傳，形成學校的集體人格，鑄就學校的文化品牌。學校可組織師生收集歷史照片和紀念物件，整理歷史沿革和發展歷程，組織集體研討和資料篩選，將學校的歷史、傳統和精神凝聚在一起，通過反復打磨和查缺補漏，讓沉睡的記憶在當下的校園精彩亮相。圍繞校史可以開展校史微電影、故事分享會等系列活動，還可鼓勵師生制作與校史相關的文創、舉辦以校史為主題的文藝晚會，通過多種形式展現學校的厚重底蘊。

在開放校園中展示教育成果。校慶還是展現學校精神風貌和辦學理念的重要窗口，是擴大辦學影響力的重要契機，要冷靜布局、整體安排、突出特色、豐富內涵。校慶活動要多角度呈現學校傳統課堂、校本課程、社團活動等方面的豐碩成果。可舉辦學術講座或研討會，面向社會系統介紹學校的特色與優勢，同時向各方征集發展建議，促進學校對發展方向進行深入思考，推動學校全面、快速、可持續發展。在這一過程中，要充分調動學生積極參與相關活動的策劃、組織與執行，在校慶項目管理中鍛煉學生的實踐能力與組織協調能力，提升學生對學校的認同感，強化使命擔當、收獲成長。

匯聚愛校榮校的磅礴力量。校友是學校歷史的見證者和學校文化的傳承者，也是學校發展的重要資源。邀請各方校友共襄盛舉，既能凝聚人心、深化感情，又能為學校發展建言獻策、協作共贏，為學校注入更大的資源實力和精神動力。使校慶活動更有意義，關鍵在于突出其教育價值、增強參與者的歸屬感和認同感，讓校慶真正成為全體校友、全體師生的共同節日，成為學校與社會各界交流溝通的盛會。校友的殷殷情思，會化作愛校榮校的使命與擔當，他們的學習經驗、社會閱歷、創業歷程與人生體悟是在校學生鮮活的教材和無形的激勵。通過校友座談與學術研討活動，可以廣泛聽取校友與社會各界對學校辦學思想、人才培養、科學研究以及發展戰略等方面的寶貴意見和建議。校慶活動結束后，學校應及時總結梳理、凝練經驗、汲取智慧，為自身特色發展、創新發展和長遠發展開拓思路。

真正富有內涵和意義的校慶活動，不是單純以“慶”為落腳點、大搞盲目攀比的形式主義活動，而是準確定位“教育”，成為對外樹立形象、對內凝聚精神的載體，切實提升學校的知名度和美譽度。

（作者系遼寧省沈陽市第五中學校長）

經驗

挖掘校史找到前行的魂與根

李軼

10月17日，天津南開中學迎來建校雙甲子紀念日。120年風雨兼程，南開中學始終堅守育棟梁之材、辦中學模范的教育初心。建校至今，學校校址未遷、精神代代相傳，同時不斷進行文化再建和教育創新。這種傳承與創新的平衡，是學校持續發展的動力。

追根溯源，堅守初心。光榮的愛國主義傳統是南開中學的魂。120年來，南開中學的歷程始終與國家和民族的命運相伴，鮮明的愛國主義主題貫穿于學校教育實踐。有了這個魂，南開中學的根又在哪里呢？根則源于嚴修、張伯苓的教育理念和教育信仰，他們堅信教育是國家自強和民族復興的關鍵。過去，南開對張伯苓校長的辦學進行了深入的探討，今天，讓我們將目光轉向校父嚴修先生，深入挖掘他的教育遺產。在迎接120周年校慶的過程中，我們進一步挖掘整理校史資源，組織撰寫《嚴修傳》，拍攝電影《一代人師嚴修》，這兩部作品均反映了愛國教育家、南開校父嚴修先生舍家興學、革新教育、培育英才的感人事跡，也詮釋了南開人愛國報國的精神原點。可以說，學校發展的根與魂，是我們寶貴的精神財富，它指引我們不斷前行，為實現中華民族偉大復興彰顯南開之為。

文化再建，引領未來。每所學校都有其獨特的文化和特色，校慶應該充分展現其特色，讓外界了解學校的獨特之處。南開中學素有“博物館式學校”之美譽，許多標志性成果都是在校慶這一重要節點留下深深印記的。今年，我們舉行“南開中學院士浮雕墻”揭幕儀式和“嚴范孫紀念館”開館儀式。“南開中學院士浮雕墻”呈現了南開中學培養的70位院士校友的光輝形象，他們是今日南開學子勤學報國的榜樣，也成為南開中學弘揚科學家精神的重要載體。“嚴范孫紀念館”集中展現了嚴修先生嘔心瀝血創辦南開教育體系的感人歷程，成為南開師生感懷南開先賢、學習教育家精神的重要陣地。校慶不僅是慶祝，更是教育，通過講好南開人的故事，激勵今日南開人繼續拼搏奮斗。我們請師生和校友從學校發展歷程中選取200余位有代表性的人物，編寫《南開中學人物志》，選取120個小故事，編寫《南開中學120周年》，參演拍攝6集紀錄片《青春南開》，全景展現從歷史中走來的南開中學在新時代的勃勃生機。參與其中，師生深入了解學校歷史，感受學校文化，激發了濃厚的愛校之情。

廣泛參與，共繪華章。校慶期間，在校師生仍然是校慶活動的主體。我們結合校園文化特點，創新慶祝形式，如征集校慶紀念標識、紀念文章和書畫攝影作品，發布倒計時郵封，設計文創作品，舉辦文藝匯演等。鼓勵全體師生踴躍參與，傳承并創新校園文化，為南開精神注入新的活力。為落實全國教育大會精神，我們籌劃南開與教育研討會，組織系列學術活動，邀請專家學者圍繞“學校治理改進與學校高質量發展”“校園文化建設與高素質人才培養”“課程體系構建與學生的全面發展”“大學中學貫通教育與創新型人才培養”等主題進行探討，不僅回顧學校的輝煌歷史，也展現對未來學校發展的思考與規劃。

（作者系天津市南開中學黨委書記）

學校文化在“口述史”中傳承

樓朝輝 金兢

校慶是中小學校發展的重要時間節點，校慶的核心價值主要面向兩類人：一類是和學校相關的人，他們能夠在校慶中發現自己工作的意義；另一類是和學校不相關的人，他們能夠在校慶中了解學校、喜歡學校。校慶就是要讓每個人深度浸潤到學校文化中。浙江省杭州市天長小學自1927年辦學以來已近百年。為迎接校慶，天長小學開啟了天長“口述史”研究，以一種學術的思路來整理學校文化、記錄天長教育故事、闡釋天長教育理念，影響所有人。

讓教育合伙人“口述”自己的成長路徑。天長小學培養了近20位浙江省特級教師，最初的天長“口述史”就是對這些特級教師進行訪談，從他們的口述中發現天長教育故事。這項“口述史”的研究一直延續至今，百年校慶之際，學校將“口述史”細分為教師、校友、家長3個序列，全面展現天長群像，以呈現天長人特有的文化氣質。同時，教師們認真學習“口述史”這一研究方法，邀請相關專家進行指導，科學設計訪談問題，形成“天長教師口述史”的文稿樣例，以學術邏輯開展學校文化研究工作。

讓項目組聚焦校慶節點凝聚學校文化。“口述史”以研究項目的形式帶動教師主動思考、自覺融入，聆聽教師的故事，感受學校的教師文化，體悟學校的發展歷程，深刻領悟學校的教育理念，以此凝聚教育共識。今年，天長小學開啟了百年校慶籌備工作，結合第40個教師節“教育家精神”的主題，學校深化“口述史”項目，對40余位天長教師開展訪談，通過天長教師的口述故事傳承天長人的文化精神，學習、弘揚身邊的教育家精神。天長小學設立“口述史”項目組，由學校管理層、骨干教師、青年教師組建訪談團隊，共計50余位青年教師參與采訪，撰寫文稿超30萬字，項目組中的每一位教師都經歷了問題設計、訪談、文稿撰寫的過程，對學校發展有了更深入的體悟。

讓社會從教育視角了解學校文化。天長小學將“口述史”研究的資料通過學校公眾號等平臺發布，獲得了幾十萬人的關注，很多原本對學校了解不深的讀者，通過口述的故事，也清晰地了解了學校的文化內涵：面對有差異的學生，實施有差異的教學，獲得有差異的成功。在“口述史”這一研究方法下，社會大眾以教育的眼光體認學校、教師和學生的發展。學校文化的輻射，最有效的是老百姓的口碑。在生動的故事中，熟悉一個個人名、知曉一個個活動，每個學生的差異如何發現，每個孩子的優勢如何發揮……通過實施“口述史”項目，天長小學在籌備校慶的過程中，百年辦學的脈絡、“差異教育”的理念等得以進一步厘清和彰顯，學校文化以一種價值觀在教師、學生、家長心中傳承與延續。

（作者分別系浙江省杭州市天長小學黨支部書記、校長，杭州市天長小學觀潮校區副校長）

辦好校慶重在凝聚人心

羅慶松

校慶是學校重要的紀念日，充分挖掘校本資源、聯系情感、凝聚人心，是值得每所學校思考的問題。廣東省梅州中學創辦于1904年，是梅州市創辦最早的中學之一。今年，學校成功舉辦了隆重而簡約的120周年雙甲子校慶，得到了各方的關注。

挖掘校友資源，凝聚人心。院士是梅州中學獨特的資源，學校“一門八院士”的歷史為人所稱頌。近年來，學校依托院士校友資源創辦了院士校友創新班、院士校友少年班。在學校120周年來臨之際，學校提前拜訪了本校的3位院士——清華大學水利水電工程專家張楚漢院士、上海東方明珠塔設計師江歡成院士、醫學真菌病學專家廖萬清院士，邀請他們歸寧母校參加校慶活動。我們還邀請了中國科學院外籍院士丘成桐先生參加校慶。4位院士的到來讓百年老校蓬蓽生輝，校慶群賢畢至、少長咸集、高朋滿座。

設計地圖打卡活動，調動師生積極性。好的校慶活動要能夠充分調動全體師生的積極性。學校專門讓美術教師設計了校園打卡地圖，將校園設計成一張精美的手繪地圖，針對每個打卡點設計了徽章，讓師生、校友在打卡的過程中了解學校的人文歷史文化，加強校史教育。一張小小的手繪打卡地圖，激起了全體師生和廣大校友的熱情，他們在校園來回穿梭的過程中，快速地了解了學校的方方面面。

挖掘師生才能，做好校慶禮品。什么樣的校慶禮品既珍貴又不鋪張浪費，既有紀念價值又不千篇一律呢？學校一位美術教師提出，把學校的校園仿清明上河圖的形式畫出來，做成一幅梅中長卷。這樣的禮品造價不高，但深得校友們的喜歡，有些人甚至把畫裱起來掛在書房里。師生們還設計出120周年徽章、文化衫、紀念章等，這些帶有學校特點的校慶禮品，讓每位校友和嘉賓都感受到了學校的用心。

重視校史館建設，做好傳承與發展。校史館是一所學校的文化陣地和精神象征，學校早早啟動校史館的建設工作。我校辦學歷史有120年的時間，但是由于各種原因，校園里百年以上的建筑已經不復存在，學校把校史館的大門設計成學校原始的校門，在入門口設計了最早的教學樓的造型，讓不少老校友回到母校眼前一亮，感覺回到當年。為了充分起到校本教育和校史宣傳的作用，學校選擇在一樓進行校史館建設，平時對外開放，讓師生和校友們可以隨時隨地參觀，同時也方便老校友們參觀。

好的校慶，不僅僅有隆重與高大上，更要講究簡約和性價比，不僅僅講過去的榮譽，更要講人性關懷，不僅僅是對外宣傳的窗口，更要注重校本的人文傳承。

（作者系廣東省梅州市梅江區梅州中學黨委書記）

眾議

■江蘇省張家港市崇真中學校長童先鋒：今年校慶，學校打破常規，別出心裁地組織了一場“草坪音樂節”。夜幕降臨，田徑場上燈火輝煌，全校師生歡聚一堂，圍坐在舞臺周圍，手持熒光棒、發光手舉牌，共同見證了這一場視聽盛宴。活動自始至終臺上臺下積極互動，全場大合唱此起彼伏，氣氛之熱烈、情感之深厚，贏得了師生家長以及社會各界的一致好評。

■湖北省荊州公安縣玉湖初級中學教師陳志：鄉鎮中學要舉辦校慶面臨著資源有限、參與度不高等共性問題，許多鄉鎮學校往往追求宏大的慶典場面而忽略了教育的本質——育人。鄉鎮中學校慶應當依靠其獨特的優勢和資源，如深厚的鄉土文化、淳樸的師生情感以及貼近自然的環境，讓師生在參與校慶中感受到溫暖與力量。

■山東省濟寧市第一中學校長助理王燦燦、教科研處主任助理孔寧寧：在校慶這一氛圍最濃厚、熱情最高昂、各方最關注的有利時機，要深度挖掘教師知校強校的潛能，通過教師們的深度

參與，把學校的辦學理念與文化深深扎根在全體教師的心間，進一步發展成為教師教書育人的自覺。

■福建省三明市特殊教育學校校長李勤：我們把如何提升殘障孩子的融合能力作為舉辦校慶活動的關鍵著力點，把校慶變成了一節融合大課堂。一場接地氣的校慶集市活動讓孩子們學會了如何與社會交流對話，增強了融入社會的自信。

■四川省洪雅縣實驗中學校校長江峻：校慶不在于有什么級別的領導蒞臨，不在于有多少杰出校友返校，也不在于有多么盛大的慶典場面，而是要在樸實無華中傳播好學校文化，在潤物無聲中傳承好學校精神。

■浙江省杭州市啟航中學校長楊水生：校慶不僅要展示學校的輝煌成就，更要深入挖掘和傳承那些構成學校靈魂的教育智慧。我們將更多精力投入到對歷任校長教育理念的梳理、對班主任和教師教學法的提煉、對家長教育智慧的收集，以及對學子學習方法的總結上，這些寶貴的教育智慧串聯起了學校的歷史脈絡，也照亮了未來發展的道路。

視覺中國 供圖

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