原標題：科學運用信息技術 提升數學教學效率

來源：中國教育報

原標題：科學運用信息技術 提升數學教學效率

來源：中國教育報

充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求，也是提高課堂教學效率的重要手段。山東省滕州市教育事業發展研究中心（以下簡稱“研究中心”）通過將現代信息技術引入初中數學教學并進行深度融合，打破了在教授知識上存在的局限性，使原本抽象的數學知識變成更為具體的動態圖畫或者視頻，從而激發與調動學生的學習興趣，促使學生主動了解相關數學知識具體形成的過程，繼而對數學知識產生較為深刻的認識與理解，實現數學學習能力的進步與發展，進一步達成學科育人的目標。

關注學生思維發展

運用信息技術優化教學流程

為使教師既注重教授學生數學知識、提升學生數學思維，又注重培養學生的情感、觀察、探究、證明等多項數學能力，研究中心借助現代信息技術優化教學流程，通過有效支撐與滿足學生在數學知識探究方面的需求，在獨立探索、學以致用的過程中逐步形成多樣化的前沿數學思維能力，使“學數學”變成“做數學”。例如，進行“相交線與平行線”方面知識教學時，在提出“兩條直線存在什么位置關系”這個問題后，科學有序地利用幾何畫板、三維立體畫板等前沿信息化教輔設備與有關信息技術軟件為學生創設數學實驗室，組織學生以小組的形式對教學內容開展充分探索，充分調動學生的自主性與探索欲，在持續發現問題、主動解決問題、進行數學實驗以及綜合猜測論證等一系列活動中，推導、驗證出兩條直線存在的位置關系以及關系類型和特點，并進一步發展到對平行線具體性質的相應實驗探究上，逐步構建起從點到線、從線到面的幾何認知，為學生后續的幾何學習打下良好的基礎。

提升學生學習興趣

運用信息技術創新課堂導入

俗話說，良好的開端是成功的一半。導入新課的過程如果別出心裁，能夠更好地吸引學生將注意力完全放到學習中，更容易取得事半功倍的教學效果。鑒于此，研究中心在打造精彩的初中數學課堂時，充分發揮信息技術集圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽等于一體的優勢。例如，在教學幾何圖形相關知識的導入環節，研究中心通過視頻短片為學生展示了生活中比較常見的梯形、長方形、三角形、正方形等物體，再引導他們根據自身日常認知對幾何圖形的相關特征作出判斷。這種方式不僅降低學生對于相關知識的學習與理解難度，也讓學生更加清晰地了解到數學知識和生活之間存在的聯系，以便更積極地參與到實際課堂教學活動中，并將學到的知識更好地應用于生活。

創設師生互動環境

借助信息技術組織課堂對話

教師和學生高效的互動和交流是提高課堂教學質量的重要途徑。研究中心充分利用信息技術創造教師和學生之間高效的對話情境，引導學生積極主動地回答問題或提出問題。例如，在開展相交線方面知識的教學時，教師借助信息技術為學生們展示生活中經常能看到的相交線，如三腳架、十字路口、剪刀等，并基于此提出問題，讓學生根據展示的物品對相交線存在的實際應用價值進行探討。當學生回答相應問題時，教師再通過信息技術為學生展示更多在生活中使用的相交線，進一步加深學生對于相交線方面知識的認識與理解。基于信息技術實現師生高效的對話溝通，有效培養學生的數學思維。

設計隨堂練習

借助信息技術做好時間管理

隨堂練習不僅可以對學生的學習成效進行檢驗，還能幫助學生有效鞏固課堂中所學的相關知識點，確保高效地實現教育教學目標。研究中心主導教師在集體備課階段就將學生隨堂練習的習題穿插進教學課件PPT中，以便在課堂上講解完知識后直接為學生展示，讓他們進行關鍵知識點的練習。例如，在完成全等三角形判定的知識講解之后，教師就可以利用多媒體直接為學生展示相關練習題的PPT。這樣就有效壓縮了教師課堂板書的時間，可以騰出更多的時間讓學生練習，或者為學生答疑解惑，提高了課堂時間的利用率。

提升技術應用能力

借助信息技術突破教學難點

研究中心在學科研究中發現，初中階段數學學科知識體系中會涉及很多具有較強邏輯性及抽象性的數學知識，這就要求教師必須不斷學習和鉆研，持續提升自身的信息技術應用能力，盡可能地把原本抽象的數學知識變得更具體、形象，方便學生更快速地理解記憶。例如，在進行畫軸對稱圖形方面知識的教學時，學生對軸對稱似懂非懂，教師便利用信息技術，通過復制、粘貼、翻折等方法制作出多個軸對稱圖形，甚至讓它們動起來。隨著視、聽等多種感官的調動，學生開始主動思考這些圖形的對稱軸，并在草稿本上畫出來。在此過程中，信息技術幫助教師把具有較強抽象性的知識轉變成更加具體且直觀的圖像內容，充分調動學生的多種感官，讓他們能夠迅速掌握課堂知識。

設計線上作業

借助信息技術實現及時反饋

在傳統數學作業練習中，教師只有完成作業評改并下發給學生，學生才能掌握反饋信息，這樣不能及時糾正學生的錯誤。鑒于此，研究中心更多地將作業“搬”到網絡上，通過對學生作業進行實時、準確的掌握和跟蹤，及時進行評估，有助于學生根據教師的評價明確自身作業的完成情況，極大提升了學習效率。此外，網絡上的在線評價具有很強的功能性，能夠讓評價的內容從單純的知識教導擴展到對學生情感態度以及解決問題方式和思維方向等多個方面，讓評價更具多樣性、人性化。

總之，研究中心在進行初中數學教學實踐探索時，充分發揮當代信息技術的教育功能，持續豐富與完善數學教學的內容與手段，吸引學生主動對數學開展更為深入的學習探索，梳理并建立完善的知識結構，進而提升數學知識的實際掌握度和理解度，切實提高了現代初中數學教學的質量與效率，促進課堂教學目標更好地實現。（夏祥永）

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