原標(biāo)題：學(xué)研思行 賦能成長(zhǎng)

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：學(xué)研思行 賦能成長(zhǎng)

來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，明晰培養(yǎng)思路

（一）教師培養(yǎng)思路

山東省臨朐縣山旺鎮(zhèn)龍山幼教集團(tuán)以培養(yǎng)具備“基本知識(shí)”和專(zhuān)業(yè)“基本能力”的應(yīng)用型教師為基本原則，以師德修養(yǎng)、教師基本素養(yǎng)、幼兒觀察和指導(dǎo)、保育與教育為幼兒教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。在教師培養(yǎng)上，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展中的“需”、明確教師發(fā)展中的“需”、生成教師培養(yǎng)的“供”、定制教師培養(yǎng)的“方”、形成教師培訓(xùn)的“果”這五大步驟，形成“供需鏈?zhǔn)健迸囵B(yǎng)模式。

（二）問(wèn)題分析，制定學(xué)期培養(yǎng)方案

集團(tuán)為解決新教師占比大、骨干教師急需專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的兩個(gè)突出問(wèn)題，同時(shí)兼顧不同發(fā)展階段教師的專(zhuān)業(yè)提升，將新教師的培養(yǎng)目標(biāo)定位在教學(xué)活動(dòng)組織、教育理念學(xué)習(xí)、家園溝通三個(gè)方面，將骨干教師的培養(yǎng)目標(biāo)定位在自主游戲觀察分析與支持、課程園本化（生成性課程、整合性課程）和教研活動(dòng)組織三個(gè)方面。制定出臺(tái)《龍山幼教集團(tuán)鎮(zhèn)域一體化研訓(xùn)方案》，在此基礎(chǔ)上出臺(tái)了《龍山幼教集團(tuán)青年教師發(fā)展培養(yǎng)方案》《龍山幼教集團(tuán)新教師培訓(xùn)工作方案》《龍山幼教集團(tuán)教師結(jié)對(duì)幫扶工作方案》。

組建“樂(lè)學(xué)團(tuán)隊(duì)”，培養(yǎng)核心骨干力量

骨干教師是一所學(xué)校的中堅(jiān)力量，對(duì)新教師培養(yǎng)及學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)研究起到不可替代的作用。為加強(qiáng)幼兒園骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，龍山幼教集團(tuán)在園長(zhǎng)帶教活動(dòng)的基礎(chǔ)上，成立了由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、各園保教主任、級(jí)部主任組成的“樂(lè)學(xué)團(tuán)隊(duì)”。一是保障幼兒園保教工作順利進(jìn)行；二是以保教管理任務(wù)為抓手，培養(yǎng)骨干教師的教研組織能力、保教管理能力，儲(chǔ)備幼兒園核心骨干力量。該團(tuán)隊(duì)以“教研組織能力提升”為工作重點(diǎn)，開(kāi)展研訓(xùn)活動(dòng)，梳理并形成了《龍山幼兒園教研主持人教研活動(dòng)框架》，成員的教研組織能力有了明顯提升，在臨朐縣優(yōu)秀教研案例評(píng)選活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)兩名成員分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

抓實(shí)園本化研訓(xùn)，促教師分層發(fā)展

結(jié)合教師發(fā)展特點(diǎn)和需求，龍山幼教集團(tuán)以園本化培訓(xùn)、教研作為業(yè)務(wù)能力提升的管理底線，以教師分層發(fā)展作為培養(yǎng)路徑，在園本化研訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“青藍(lán)結(jié)對(duì)”、青年教師成長(zhǎng)團(tuán)、新教師培養(yǎng)等方式，不斷促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（一）抓實(shí)園本化研訓(xùn)，形成閉環(huán)式研訓(xùn)模式

在組織園本化研訓(xùn)工作中，重心是形成閉環(huán)式研訓(xùn)模式，確保做過(guò)的研究有成效、能落地。集團(tuán)共組織了園本培訓(xùn)15次、園本教研13次，如組織“有價(jià)值的游戲區(qū)，從材料開(kāi)始”“幼兒園區(qū)域材料如何投放”等全員培訓(xùn)。

閉環(huán)式研訓(xùn)模式讓研訓(xùn)活動(dòng)更有成效，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)也更具針對(duì)性。

（二）按需培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師分層發(fā)展

一是老帶新，“青藍(lán)結(jié)對(duì)”促發(fā)展。集團(tuán)成立3個(gè)“青藍(lán)幫扶”活動(dòng)小組，根據(jù)教師不同的發(fā)展需要，從一日常規(guī)、教學(xué)活動(dòng)組織、游戲案例分析、班本課程開(kāi)發(fā)幾個(gè)方面入手，通過(guò)理論培訓(xùn)、跟班觀摩、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、實(shí)踐應(yīng)用等方式，不斷提升青年教師的專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二是整合成長(zhǎng)團(tuán)，青年教師共成長(zhǎng)。集團(tuán)對(duì)青年教師成長(zhǎng)團(tuán)進(jìn)行了整合，將兩個(gè)成長(zhǎng)團(tuán)合并為一個(gè)，以集體教學(xué)活動(dòng)組織為重點(diǎn)目標(biāo)，結(jié)合新教師培訓(xùn)方案，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)互聽(tīng)互評(píng)、同課異構(gòu)、日常教研等活動(dòng)，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)能力不斷提升。

三是抓基礎(chǔ)，促新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為了消除新教師保教常規(guī)落實(shí)不到位、教學(xué)基本功不扎實(shí)的問(wèn)題，集團(tuán)制定了《龍山幼兒園新教師培訓(xùn)方案》，從一日活動(dòng)常規(guī)落實(shí)、集體教學(xué)活動(dòng)組織兩大方面入手，開(kāi)展集中培訓(xùn)，將培訓(xùn)、落實(shí)、指導(dǎo)、反思有機(jī)整合，促進(jìn)新教師保教水平不斷提升。

強(qiáng)化教改研究，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力

（一）加強(qiáng)引領(lǐng)，支持教師進(jìn)行班本課程或項(xiàng)目活動(dòng)的研究

集團(tuán)以省編課程園本化審議為抓手，通過(guò)“園級(jí)課程審議—各級(jí)部對(duì)主題活動(dòng)和周計(jì)劃的審議—班級(jí)課程落實(shí)問(wèn)題審議”的三級(jí)審議體系，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變課程觀，學(xué)習(xí)課程審議、實(shí)施的依據(jù)、途徑等。經(jīng)過(guò)３年的實(shí)踐研究，梳理總結(jié)了幼兒園課程審議路徑和課程落實(shí)路徑，省編課程園本化落實(shí)初見(jiàn)成效。在此基礎(chǔ)上，集團(tuán)依托園所的“促進(jìn)幼兒自然生長(zhǎng)、和諧發(fā)展”理念，研訓(xùn)結(jié)合，引導(dǎo)教師嘗試班本課程的研究。2024年春季學(xué)期，共開(kāi)展了“有好柿發(fā)生”“簽到那些事”等班本課程13門(mén)。

（二）以課題研究為抓手，提升教師教科研能力

集團(tuán)青年教師共申報(bào)了縣級(jí)課題２個(gè)、市級(jí)課題１個(gè)、園級(jí)課題３個(gè)。針對(duì)教師的研究成果，集團(tuán)本著經(jīng)驗(yàn)共享的原則，將其納入園本培訓(xùn)，在集團(tuán)內(nèi)進(jìn)行推廣。

以園級(jí)小課題“自然資源在幼兒活動(dòng)中的運(yùn)用實(shí)踐研究”為例，結(jié)合“促進(jìn)幼兒自然生長(zhǎng)、和諧發(fā)展”的辦園理念，與幼兒自主學(xué)習(xí)的教育理念相結(jié)合，將幼兒園擁有豐富自然資源的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲活動(dòng)及課程開(kāi)發(fā)中去，研究總結(jié)出了室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)，形成了“動(dòng)線、布局、墻面——空間布局三管理”和“活動(dòng)材料、空間環(huán)境、教師——會(huì)說(shuō)話的環(huán)境三支持”創(chuàng)生法則；從材料類(lèi)別、用途及表現(xiàn)形式三個(gè)方面進(jìn)行梳理，形成了自然材料在區(qū)域游戲中運(yùn)用的資源庫(kù)。從事該研究的班級(jí)形成了“有好柿發(fā)生”“濃情端午 傳承民俗”“菜菜的故事”３個(gè)班本自然課程。課題研究幫助教師從理念文化、教育理論、教育實(shí)踐及總結(jié)反思等不同維度提升了自身的教育儲(chǔ)備。

以活動(dòng)促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師互評(píng)互學(xué)

集團(tuán)將教師評(píng)比活動(dòng)作為學(xué)期工作重點(diǎn)和規(guī)定項(xiàng)目。一是優(yōu)質(zhì)課展評(píng)。每學(xué)期開(kāi)展一次集團(tuán)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)、骨干教師曬課活動(dòng)、送教入分園活動(dòng)。從備課、講課、評(píng)課三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)教師思考活動(dòng)目標(biāo)、環(huán)節(jié)組織、師幼互動(dòng)等，提升教師集體教學(xué)活動(dòng)的組織能力。在優(yōu)質(zhì)課展評(píng)中，集團(tuán)將教師劃分為骨干教師、新教師兩個(gè)組別，對(duì)不同層級(jí)的教師提出不同要求。首先是骨干教師上示范課，新教師觀摩骨干教師如何組織教學(xué)活動(dòng)；其次是骨干教師聽(tīng)、評(píng)新教師的課，在對(duì)新教師給予指導(dǎo)的同時(shí)，鍛煉骨干教師聽(tīng)、評(píng)課的能力，深化教育理念。

二是專(zhuān)業(yè)能力競(jìng)賽。每學(xué)年開(kāi)展一次包含玩教具評(píng)比、彈唱與舞蹈創(chuàng)編、試講與案例分析、保育員比賽、游戲案例評(píng)選５項(xiàng)活動(dòng)在內(nèi)的基本功展評(píng)，督促教師筑牢基本功。2023年，在臨朐縣教師專(zhuān)業(yè)能力競(jìng)賽活動(dòng)中，集團(tuán)６名教師獲一等獎(jiǎng)，３名教師獲二等獎(jiǎng)，１名教師獲三等獎(jiǎng)；在濰坊市專(zhuān)業(yè)能力競(jìng)賽中，集團(tuán)２名教師分獲二、三等獎(jiǎng)。

三是每學(xué)期一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。2024年春季學(xué)期，集團(tuán)以區(qū)域活動(dòng)為學(xué)期活動(dòng)重點(diǎn)，通過(guò)區(qū)域材料投放、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域主題墻布置、區(qū)域活動(dòng)組織、區(qū)域活動(dòng)評(píng)比等內(nèi)容，引導(dǎo)轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升教師組織區(qū)域活動(dòng)的水平和能力。

未來(lái)，集團(tuán)將以“師生需求”為核心，形成培訓(xùn)的起點(diǎn)和終點(diǎn)；以“問(wèn)題導(dǎo)向”為路徑，形成研訓(xùn)過(guò)程的創(chuàng)生線和支持線；以“三級(jí)教研體系”“學(xué)習(xí)共同體”為載體，不斷提升教師的理論儲(chǔ)備和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

教師培養(yǎng)是周而復(fù)始、從不間斷的研究活動(dòng)，集團(tuán)從實(shí)際出發(fā)，不斷優(yōu)化培訓(xùn)形式和內(nèi)容，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，全力為教師成長(zhǎng)提供更廣闊的平臺(tái)，以教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)推進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展。

（郭光慶 吳噗）

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