原標題：“三個強化”提升青年教師職業(yè)素養(yǎng)

來源：中國教育報

原標題：“三個強化”提升青年教師職業(yè)素養(yǎng)

來源：中國教育報

教師是立教之本、興教之源。強國必先強教，強教必先強師。有高質(zhì)量的教師，才會有高質(zhì)量的教育。臨沂大學全面貫徹黨的教育方針，秉承“課程為本、團隊托舉、賽事錘煉”的理念，不斷加強青年教師教學能力培養(yǎng)，助力青年教師快速成長，為學校教育教學質(zhì)量的持續(xù)提升注入青春動能。

強化課堂教學改革

以課程為依托助力青年教師站穩(wěn)講臺

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，課堂教學是人才培養(yǎng)的主渠道，將課程建設(shè)與課堂教學改革有機融合、齊抓共管，是提升青年教師教育教學能力的重要手段。學校積極推動以“優(yōu)化教學內(nèi)容，凸顯教學特色；改革教學方法，提升教學效果；推進教學信息化，賦能一流課程建設(shè)”為核心的課堂教學改革，助力青年教師站穩(wěn)講臺。

面對青年教師教學經(jīng)驗相對匱乏、教學內(nèi)容缺乏深度與廣度、理論與實踐脫節(jié)等瓶頸問題，學校廣泛征集并整理了近300個涵蓋教學創(chuàng)新、課程思政設(shè)計、線上教學實戰(zhàn)及教學改革成效的優(yōu)質(zhì)案例，搭建交流共享平臺，讓青年教師在借鑒與反思中快速成長；鼓勵青年教師定期審視并優(yōu)化課程大綱，重構(gòu)教學模塊，加大項目式、案例式教學比例，將學科前沿動態(tài)與課程思政元素有機融入教學內(nèi)容，讓知識體系更加系統(tǒng)前沿、課堂教學活動更加豐富多彩。

在教學方法改革方面，學校以一流課程建設(shè)為抓手，加大翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學的推廣力度，結(jié)合省級講課比賽，積極推廣啟發(fā)式、討論式等教學方式，鼓勵青年教師參與一流課程建設(shè)和教改項目申報，形成了以項目建設(shè)錘煉教研能力、以教研成果支撐項目建設(shè)的良性循環(huán)。近3年，青年教師主持省級課程和教學改革研究項目的比例分別達到30%、40%。

在教學信息化推進方面，學校引入“雨課堂”“知到”“學習通”等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，立項運行89門線上課程，遴選300門課堂教學模式改革課程，為傳統(tǒng)教學模式的信息化轉(zhuǎn)型升級提供硬件支撐；鼓勵青年教師深度參與課程信息化建設(shè)，承擔一流課程開發(fā)任務(wù)，助推青年教師在實踐中探索出適合在線教學的有效策略與方法。在學校獲批建設(shè)的77門國家、省級一流課程中，青年教師獲批建設(shè)課程達到29門，為學校一流課程建設(shè)貢獻了青春力量。

強化教學研討互動

以團隊為支撐助力青年教師提升教研能力

教學團隊建設(shè)是培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師隊伍、提升教育教學質(zhì)量的重要保障。學校持續(xù)加強教師學習共同體建設(shè)，完善老中青“傳幫帶”機制，制定了《臨沂大學教學團隊建設(shè)與管理辦法》，構(gòu)建起層次分明、梯度合理的“四級體系”教師梯隊，即青年教師、骨干教師、課程群帶頭人、教學名師，形成良好的教師成長生態(tài)鏈。針對青年教師，學校實施導(dǎo)師制度和“一對一”幫扶機制，通過資深教師的言傳身教，助力青年教師在教學科研道路上快速成長。學校堅持學科專業(yè)一體化發(fā)展策略，構(gòu)建科研與教學相互促進的良性循環(huán)機制。通過推動青年教師參與科研團隊，將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學資源，提升教學的前沿性和實用性，為學生提供了更多參與科研的機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

為進一步強化教學研究與交流，學校修訂并完善了《臨沂大學教學榮譽體系建設(shè)方案》，將優(yōu)秀基層教學組織，如教研室、教學研究中心等，納入榮譽體系的核心范疇，為青年教師的成長提供交流和發(fā)展的平臺；大力推進虛擬教研室建設(shè)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)打破時空的界限，促進教師間的跨地域、跨學科合作；要求各學院建立起豐富多彩的教研活動專欄，確保每一項教研活動都能扎實開展，有效促進教學經(jīng)驗的傳承與創(chuàng)新。

另外，為更好地促進專業(yè)知識更新、教學能力提升、國際視野拓展，學校不斷創(chuàng)新培訓模式，積極舉辦高規(guī)格的學術(shù)報告、公開示范課、觀摩交流活動，為青年教師搭建了廣闊的學習與交流平臺；鼓勵教師參加各級各類教學會議與培訓，以便教師及時了解新的教學理念，開闊視野。學院層面，通過定期的教學沙龍、青椒論壇等活動，聚焦教學熱點難點，分享教學心得，有效提升了青年教師的教學設(shè)計與實施能力。

強化激勵保障機制

以比賽為抓手助力青年教師提高教學水平

教師教學比賽是提升青年教師教學能力、提高學校教育水平的重要抓手。為激發(fā)青年教師參賽的積極性，學校不斷完善立體化的成果導(dǎo)向和激勵機制，在教學榮譽體系中增加了實踐類優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評選，在教學團隊和基層教學組織評選中明確了對青年教師的培養(yǎng)與指導(dǎo)要求，彰顯了學校對教學質(zhì)量與教師成長的高度重視，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，教學研究與改革項目、教學比賽獲獎及人才培養(yǎng)成效的立體化評價體系，拓寬了教學成果獎的培育路徑，為教師提供了多元化的展示平臺與成長通道。

為更加精準地對參賽青年教師進行專業(yè)化幫扶和指導(dǎo)，學校以省級教學比賽為引領(lǐng)，充分發(fā)揮教研室、教學團隊的專業(yè)優(yōu)勢，通過集體備課、課程打磨、專業(yè)指導(dǎo)等一系列措施，激發(fā)青年教師的教學熱情與創(chuàng)造力，促進教學內(nèi)容、方法與手段的持續(xù)創(chuàng)新，有效提升了青年教師的教學準備與教學實施能力。

此外，學校不斷加強專家評委隊伍建設(shè)，先后遴選20余名參賽經(jīng)驗豐富、責任心強、年輕的省級教學比賽獲獎教師，充實到專家評委隊伍中，優(yōu)化了評委隊伍年齡結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了老中青結(jié)合，為常態(tài)化的模擬比賽提供了有力保障。近3年，學校在省級講課比賽中獲獎42項，其中一等獎5項、二等獎10項。

“三個強化”的實施，是學校對青年教師發(fā)展全生命周期關(guān)懷的具體體現(xiàn)，不僅為青年教師搭建了快速成長的橋梁，也促進了教師隊伍整體素質(zhì)的顯著提升，為學校教育教學質(zhì)量的全面躍升奠定了堅實基礎(chǔ)。

（本文系臨沂大學2023年度本科教學改革研究項目“青年教師教學能力提升路徑研究與實踐”［項目編號：JG2023M19］階段性成果）

（張玉梅 李傳明 劉長龍）

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