原標題：砥礪學(xué)術(shù)思想 激發(fā)創(chuàng)新靈感

來源：中國教育報

原標題：砥礪學(xué)術(shù)思想 激發(fā)創(chuàng)新靈感

來源：中國教育報

教師是教育發(fā)展的第一資源。學(xué)校升本后，山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)成立高等職業(yè)教育研究院，以課題研究、學(xué)術(shù)報告等為平臺，致力于提升本科教師的科研能力和教育教學(xué)水平。2022年開始，山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)高等職業(yè)教育研究院與教師發(fā)展中心聯(lián)合，以“現(xiàn)場工程師培養(yǎng)”為主題，開展系列沙龍活動，為教師科研能力提升打造了新的平臺。

以“現(xiàn)場工程師培養(yǎng)”為活動主題

現(xiàn)場工程師培養(yǎng)不僅是提高學(xué)生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，更是凝練職業(yè)本科辦學(xué)特色的關(guān)鍵。山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)圍繞職業(yè)本科教育的核心需求，以“現(xiàn)場工程師培養(yǎng)”為主題立項專項課題80項，教師以專項課題研究成果為依托，在學(xué)術(shù)沙龍中深入探討課程建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和文化建設(shè)等方面的具體內(nèi)容。

以教師科研能力發(fā)展為活動價值中心

山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)將“現(xiàn)場工程師培養(yǎng)”學(xué)術(shù)沙龍打造成提升教師科研能力、促進教師專業(yè)發(fā)展的重要載體和平臺。學(xué)術(shù)沙龍以“教師科研能力發(fā)展”為價值中心，旨在通過學(xué)術(shù)沙龍的形式，組織、鼓勵教師開展學(xué)術(shù)匯報、研究交流，加強教師之間、教師與領(lǐng)域?qū)＜抑g、不同學(xué)科之間的交流、互動、合作，提升參與者在基礎(chǔ)知識、方法理論、學(xué)術(shù)演講等方面的水平。同時，通過點評專家的現(xiàn)場指導(dǎo)和后期持續(xù)支持，教師匯報的特定選題得以完善、深化，并形成有價值的研究成果，進一步凝練辦學(xué)特色，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

以多樣化的學(xué)術(shù)群體為活動基礎(chǔ)

學(xué)術(shù)沙龍由各二級學(xué)院教學(xué)副院長擔任主持人。邀請河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)等省外職業(yè)本科大學(xué)以及山東職業(yè)技術(shù)教育研究院、濟南市新一代信息技術(shù)中心等單位的科研人員、教學(xué)名師、行業(yè)企業(yè)人員擔任主講人或主點評人。以學(xué)校與山東職業(yè)技術(shù)教育研究院合作共建的研究生培養(yǎng)基地為依托，邀請山東職業(yè)技術(shù)教育研究院的博士研究生、碩士研究生擔任第二點評人。“雙點評人”（主點評人和第二點評人）從研究選題、專業(yè)知識、理論框架、方法指導(dǎo)、后期持續(xù)支持等方面出發(fā)，為教師提供各有側(cè)重的共同服務(wù)。多樣化的學(xué)術(shù)群體促進了學(xué)術(shù)交流和合作，為教師提供了一個拓寬視野、提升專業(yè)水平的平臺，同時為學(xué)校與山東職業(yè)技術(shù)教育研究院聯(lián)合培養(yǎng)的研究生提供了深入了解職業(yè)院校辦學(xué)情況的窗口。

以多樣的組織形式保證學(xué)術(shù)沙龍的靈活性

“現(xiàn)場工程師培養(yǎng)”學(xué)術(shù)沙龍有學(xué)術(shù)報告、研討、現(xiàn)場考察等多種形式，因主題與形式不同，每次參加學(xué)術(shù)沙龍的人數(shù)不等，多則200余人，少則6—7人。學(xué)術(shù)沙龍原則上每周或雙周舉辦一次，不同的組織形式為教師提供了充分的研究時間，既保證了參與者有足夠的時間作準備，又能夠維持學(xué)術(shù)交流的持續(xù)性。這樣的安排能夠讓參與者定期聚在一起，分享新的研究成果，探討學(xué)術(shù)前沿問題，從而不斷推動學(xué)術(shù)進步。

以較強的學(xué)術(shù)性提升活動的影響力

截至2024年4月份，“現(xiàn)場工程師培養(yǎng)”學(xué)術(shù)沙龍已經(jīng)成功舉辦40期。根據(jù)學(xué)術(shù)沙龍負責(zé)團隊的深入觀察以及與周邊教師、研究生的廣泛訪談，沙龍產(chǎn)生了積極的學(xué)術(shù)影響。首先，學(xué)術(shù)沙龍不僅成為教師、專業(yè)研究人員、研究生拓寬知識視野、提升學(xué)術(shù)能力的重要平臺，更成為大家進行思想碰撞、激發(fā)創(chuàng)新靈感的重要場所。參與者在學(xué)術(shù)沙龍的報告、研討和批評環(huán)節(jié)中，能夠獲得專家和同行的建設(shè)性意見，對于他們的研究工作起到了積極的推動作用。其次，“雙點評人”制度為教師、學(xué)生提供了多種交流學(xué)習(xí)的機會。主點評人和第二點評人分別具備不同的專業(yè)知識與理論框架，他們能夠從不同的角度對參與者的學(xué)術(shù)匯報進行點評和指導(dǎo)。這種制度不僅使參與者得到更加全面和深入的指導(dǎo)，還為他們提供了一個與不同領(lǐng)域?qū)＜医涣鲗W(xué)習(xí)的機會。最后，邀請各單位教學(xué)副院長作為學(xué)術(shù)沙龍主持人，提升了學(xué)術(shù)沙龍在教育科學(xué)研究和改革方面的影響力。

通過參與學(xué)術(shù)沙龍活動，學(xué)校教師加深了對現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的認識，探尋了突破重點、難點的方法，催生了系列研究成果。在現(xiàn)場工程師培養(yǎng)課題研究方面，學(xué)校獲批山東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題1項，獲批教育部門職業(yè)院校中國特色學(xué)徒制教學(xué)指導(dǎo)委員會研究課題11項，獲批山東省現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃項目4項。“以現(xiàn)場工程師培養(yǎng)”為主題的學(xué)術(shù)沙龍成為學(xué)校進一步凝練辦學(xué)特色、提升辦學(xué)水平的有力抓手。

（吳夢軍 劉欣）

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