原標(biāo)題：數(shù)智時(shí)代與時(shí)俱進(jìn) 踔厲奮發(fā)為國育才

來源：中國教育報(bào)

原標(biāo)題：數(shù)智時(shí)代與時(shí)俱進(jìn) 踔厲奮發(fā)為國育才

來源：中國教育報(bào)

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，數(shù)智工程成為推動(dòng)全球經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量。為了迎合時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)具備跨學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交叉創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)人才，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院以田金方教授為首席，以統(tǒng)計(jì)交叉科學(xué)研究中心、統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)系和數(shù)據(jù)科學(xué)系骨干教師為班底，組建“智能大數(shù)據(jù)”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，秉持“借‘智’格物”的教研理念，以“筑‘能’致效”為目標(biāo)，開展“面向數(shù)智工程產(chǎn)業(yè)鏈的財(cái)經(jīng)類交叉創(chuàng)新型人才DI－CDIO培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐”項(xiàng)目探索，提出面向數(shù)智工程的產(chǎn)業(yè)鏈范式和“DI－CDIO”人才培養(yǎng)模式，走出了一條獨(dú)具特色的交叉創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑。

“雙層次＋四模塊”

創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

團(tuán)隊(duì)圍繞數(shù)智工程產(chǎn)業(yè)鏈，深入分析其發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)前沿和人才需求，明確研究生培養(yǎng)目標(biāo)和定位，改革研究生培養(yǎng)方案，強(qiáng)化財(cái)經(jīng)類專業(yè)與數(shù)智產(chǎn)業(yè)的融合對(duì)接，創(chuàng)新“雙層次＋四模塊”產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系，分類培養(yǎng)高層次、實(shí)用型、復(fù)合型人才。

“雙層次”指團(tuán)隊(duì)圍繞產(chǎn)業(yè)需求，面向?qū)W術(shù)型和專業(yè)型兩個(gè)層面培養(yǎng)研究生。其中，學(xué)術(shù)型研究生注重理論研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新，專業(yè)型研究生聚焦實(shí)踐應(yīng)用和工程能力提升；“四模塊”指數(shù)據(jù)工程產(chǎn)業(yè)鏈中的智能大數(shù)據(jù)采集模塊、治理模塊、分析模塊、可視化模塊，研究生通過模塊化培養(yǎng)體系，能夠系統(tǒng)研討從數(shù)據(jù)采集到數(shù)智產(chǎn)品的全過程。

立足于“雙層次＋四模塊”體系，團(tuán)隊(duì)以O(shè)BE理念為引領(lǐng)，構(gòu)建數(shù)智融合課程體系，增設(shè)了數(shù)字經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、大語言模型等與數(shù)智技術(shù)相關(guān)的研究生課程，優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容，并在課程教學(xué)中引入數(shù)智技術(shù)新成果和應(yīng)用案例，培養(yǎng)研究生的科研素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新思維，以及解決實(shí)際問題、服務(wù)社會(huì)的能力。

團(tuán)隊(duì)還積極整合產(chǎn)業(yè)、學(xué)術(shù)、研究、競賽等多方資源，利用數(shù)智技術(shù)全面升級(jí)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的工程化改造；構(gòu)建多元化考核體系，注重過程評(píng)價(jià)和能力評(píng)估，全面提升研究生的培養(yǎng)效果與研究能力；積極與智能化企業(yè)建立實(shí)踐教育基地，構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研賽”一體化協(xié)同創(chuàng)新育人平臺(tái)。

團(tuán)隊(duì)入選山東省高等學(xué)校“青創(chuàng)人才引育計(jì)劃”，學(xué)院獲批山東省首批大數(shù)據(jù)人才培訓(xùn)基地等，為研究生提供豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)；為當(dāng)?shù)亟y(tǒng)計(jì)部門、科技部門、阿里云等單位輸送了大量優(yōu)秀人才，得到用人單位的一致肯定和好評(píng)；10余名研究生進(jìn)入中國人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東大學(xué)等知名高校繼續(xù)深造。

秉持“DI－CIDO”教育理念

“產(chǎn)學(xué)研賽”協(xié)同育人

團(tuán)隊(duì)面向數(shù)智工程產(chǎn)業(yè)鏈范式，積極探索交叉創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，架構(gòu)以數(shù)智工程產(chǎn)業(yè)鏈的生命周期為載體，融合實(shí)際案例，集數(shù)智化、實(shí)踐性、協(xié)同性于一體的綜合育人平臺(tái)，鼓勵(lì)研究生主動(dòng)探索、實(shí)踐創(chuàng)新，在課程之間建立有機(jī)聯(lián)系，推動(dòng)理論和技術(shù)融合，實(shí)現(xiàn)科研素養(yǎng)與工程實(shí)踐能力并重，激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能與實(shí)踐能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一是秉持“數(shù)智化（Digital Intelligence）＋構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）”的“DI－CDIO”教育理念，設(shè)計(jì)以實(shí)際問題為導(dǎo)向的教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，并在構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作過程中，通過研究生主動(dòng)探索實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。二是引入數(shù)智產(chǎn)業(yè)中的真實(shí)案例，通過案例分析、角色扮演等方式，讓研究生更深入地了解數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用場景和解決方案，并以實(shí)際項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)研究生參與數(shù)智產(chǎn)業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)實(shí)施，通過項(xiàng)目實(shí)踐提升個(gè)人創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

團(tuán)隊(duì)還圍繞數(shù)智工程產(chǎn)業(yè)鏈，以學(xué)科競賽為抓手，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)建工程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“項(xiàng)目—賽事—?jiǎng)?chuàng)新”多元化實(shí)踐教學(xué)模式，依托統(tǒng)計(jì)交叉科學(xué)研究中心、“智能大數(shù)據(jù)”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、山東省大數(shù)據(jù)與宏觀經(jīng)濟(jì)監(jiān)測(cè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等，進(jìn)一步深化與政府部門、行業(yè)頭部領(lǐng)軍企業(yè)的合作，如聯(lián)合辦學(xué)、合作實(shí)訓(xùn)、共管共建等，搭建多層次、多維度的數(shù)智化協(xié)同育人實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。

育人平臺(tái)與大賽支持平臺(tái)對(duì)接，共同舉辦山東省、黃河流域九省（區(qū)）賽事，承辦全國大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽等，組織研究生參加全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽等學(xué)科競賽，設(shè)立財(cái)經(jīng)大數(shù)據(jù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，加強(qiáng)賽事教學(xué)及指導(dǎo)，以賽促教、以賽促學(xué)，培養(yǎng)研究生的項(xiàng)目實(shí)踐能力，促進(jìn)更多的競賽成果轉(zhuǎn)化。近5年來，指導(dǎo)學(xué)生獲得國家級(jí)別競賽獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)。

“財(cái)經(jīng)＋數(shù)智工程”

跨學(xué)科融合結(jié)出碩果

依托財(cái)經(jīng)類學(xué)校特色，團(tuán)隊(duì)積極探索新型“財(cái)經(jīng)＋數(shù)智工程”多學(xué)科交叉融合教學(xué)改革模式。一是借助數(shù)智技術(shù)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段工程化改造，運(yùn)用知識(shí)智能推送、學(xué)情智能測(cè)評(píng)、AI科研助手等資源，助力研究生培育和成長。二是圍繞數(shù)智工程產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)，打破學(xué)科間的孤立狀態(tài)，深度融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)系列跨學(xué)科、綜合性課程模塊，實(shí)施模塊式教學(xué)；定期組織跨學(xué)科導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)研討會(huì)，搭建跨學(xué)科交流平臺(tái)，培養(yǎng)研究生綜合知識(shí)素養(yǎng)及跨領(lǐng)域思維能力；建立研究生培養(yǎng)的跨學(xué)科組織聯(lián)盟，打造科教產(chǎn)結(jié)合的“三師協(xié)同”跨學(xué)科導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)行“專業(yè)導(dǎo)師＋交叉學(xué)科導(dǎo)師＋產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”制度，為研究生量身定制個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，共同完成工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等工作，培育財(cái)經(jīng)類交叉學(xué)科“守門人”。三是增設(shè)國際化課程、項(xiàng)目化的國際教學(xué)案例庫等國際化教學(xué)資源體系，與澳大利亞樂卓博大學(xué)、英國伯明翰大學(xué)等國外高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生；利用國際化訪學(xué)信息平臺(tái)，選派青年教師赴海外高校進(jìn)行訪學(xué)交流與技術(shù)培訓(xùn)等，共同推動(dòng)“財(cái)經(jīng)＋數(shù)智工程”教學(xué)改革模式創(chuàng)新。

在團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)下，指導(dǎo)教師獲得10余項(xiàng)省級(jí)及以上教學(xué)成果獎(jiǎng)，團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)研究生發(fā)表CSSCI、SSCI、SCI、EI等檢索論文20余篇，獲評(píng)6篇省級(jí)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。研究生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力逐步增強(qiáng)，跨學(xué)科知識(shí)掌握程度顯著提高，畢業(yè)生在數(shù)智工程產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)中的就業(yè)率、升學(xué)率大幅提升，具備較強(qiáng)的就業(yè)競爭力與廣闊的職業(yè)發(fā)展前景，能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，為企業(yè)、數(shù)智工程產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

展望未來，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院“智能大數(shù)據(jù)”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)保持朝氣和活力，持續(xù)探索和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有突出創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ慕萄泄歉桑?wù)師生、回饋社會(huì)，為推動(dòng)國家數(shù)字化產(chǎn)業(yè)人才培育貢獻(xiàn)更多的力量！

（董驥 張霄帥 劉若斌）

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