原標(biāo)題：選修的愛情課 必修的愛

來源：中國青年報

原標(biāo)題：選修的愛情課 必修的愛

來源：中國青年報

在南開大學(xué)，有一門課名叫“愛情社會學(xué)”。它6年開了14次，一直很火。學(xué)生卡著秒表搶課，發(fā)電子郵件懇求教務(wù)老師增加課堂名額，教室一向座無虛席。提起它，有人說“尷尬”，有人說“治愈”，也有人被它推了一把，做了先表白的人。

從追求“執(zhí)子之手，與子偕老”到聲稱“戒掉戀愛腦”“智者不入愛河”，每一代人對愛情都有新的困惑與思考。2020年《中國青年報》的一項調(diào)查結(jié)果顯示，88.23%的大學(xué)生支持大學(xué)開設(shè)戀愛課。

近年來，南開大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、天津大學(xué)等國內(nèi)多所高校，都在為“愛情”增設(shè)“補(bǔ)習(xí)班”。名稱有的叫“婚姻與愛情”，有的叫“戀愛心理學(xué)”，有的叫“愛情社會學(xué)”，不論名字叫什么，關(guān)鍵要素都是“愛”。

“愛的能力到底是天賦還是需要學(xué)習(xí)”

南開大學(xué)社會工作專業(yè)的肖威（化名）對“愛情社會學(xué)”的態(tài)度十分復(fù)雜，他好不容易在選課系統(tǒng)里搶到了名額，真的走進(jìn)課堂了，卻感到尷尬。

“班里40個人，至少有30個女生?！痹诤芏嘈〗M活動中，他只敢和身邊的一兩個男生說話。

任課教師是社會學(xué)系副教授曹愛華，她希望這門課互動性強(qiáng)、體驗性強(qiáng)，能實現(xiàn)“知行合一”，她會設(shè)置情景劇環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組演繹解決情感問題的過程。

和肖威一樣，不少靦腆、內(nèi)斂、相互間的認(rèn)識還停留在姓名和年級的學(xué)生，立馬就要扮演起彼此的“愛人”。

肖威記得，在某一段劇情中，他扮演男友，在情人節(jié)送女友昂貴的首飾和玫瑰花，與另一對情侶相遇后，后者產(chǎn)生了心理落差。

排練時，兩對“情侶”被要求牽手，肖威尷尬得不知道把手往哪里放，他說自己手掌來回張合，最終也沒牽上。

肖威上課坐在后排，從不舉手回答問題，小組活動勉強(qiáng)完成。課堂互動中，他并不主動，現(xiàn)實生活里，他也是如此。

據(jù)他分析，父母常年在西藏工作，他和姑姑生活在山東。讀中學(xué)時，他數(shù)學(xué)成績不太好，挨老師批評多，自尊心受挫。在后來經(jīng)歷的親密關(guān)系里，他從來不是主動的人?！跋啾扔谶z憾，更害怕表白之后失敗”，不想體驗“下不來臺的尷尬”。

面對愛情，肖威小心翼翼，他說這是一種自我保護(hù)，直到在校園里遇見了一個“她”，讓他開始想要跳出“安全區(qū)”。

他說，兩人話題投緣、性格相似，一起吃過很多頓飯，連續(xù)3個月每天都聊天，但也都站在各自的“安全線”上觀望，沒有人愿意先邁出確定戀愛關(guān)系的一步。

“感覺當(dāng)時只差最后一步，但就是邁不出去。”肖威希望“愛情社會學(xué)”這門課能幫助他突破自己。然而課程過半了，他還沒感到“有幫助”。

隨著課程進(jìn)入尾聲，課堂主題從愛情的發(fā)生、愛情的經(jīng)營來到愛情結(jié)束。肖威回憶，當(dāng)時有個沒談過戀愛的同學(xué)說，曾經(jīng)非常喜歡某個人，但因為害怕被拒絕，沒有把愛說出口。

其他同學(xué)聽了都笑，只有肖威感覺像“觸電”。那天晚上，他幾乎一夜未眠，滿腦子都是和心儀女生相處的細(xì)節(jié)，比起被拒絕，他更害怕遺憾。第二天，他買了鮮花和蛋糕，坐了一個多小時的公交車，跑到女生宿舍樓下表白，兩個年輕人成了一對戀人。

在“愛情社會學(xué)”課堂上，漢語言文學(xué)專業(yè)的尹秋（化名）會主動擔(dān)任小組活動中的發(fā)言代表，也會主動回答問題。她認(rèn)為“你的愛情觀是什么”“你有什么樣特別的感情經(jīng)歷”這樣的話題很難展開，但她依然覺得，愛情課的設(shè)置是非常有必要的，因為“愛的能力需要后天不斷學(xué)習(xí)才能彌補(bǔ)或增長”。

肖威不認(rèn)同尹秋的觀點(diǎn)。在他看來，愛更多是一種天賦，而這門課對他最大的作用，是幫他認(rèn)清了內(nèi)心，也讓他敢于釋放自己愛的天賦。

“幫助我的人，其實也需要幫助”

曹愛華分不清，來到“愛情社會學(xué)”課堂的同學(xué)中，哪些人選上了課，哪些人是旁聽。

化學(xué)學(xué)院的趙熙林就不是沖著學(xué)分來的，他想解決內(nèi)心的困惑。父母結(jié)束婚姻的方式讓他思考，為什么曾經(jīng)相愛的人會如此不留情面，用他的話說，“對自己的戀愛觀把握不定”“想來學(xué)習(xí)一下什么是愛”。

結(jié)果，他越聽越入迷，好不容易爭取到另一名同學(xué)退掉的名額，正式加入班級。

趙熙林上課抱著“120分的熱情”，他爭當(dāng)班長，坐在最前排，積極舉手回答問題，每個課間都要和老師多聊幾句，一學(xué)期寫了一萬多字的筆記。

讀中學(xué)時，為了挽回父母的關(guān)系，他曾經(jīng)自殘過。后來，他讀心理學(xué)的書籍，試圖理解父母的選擇，也向心理醫(yī)生、學(xué)校老師尋求過幫助。

在曹愛華的課上，趙熙林學(xué)到了很重要的一課——非暴力溝通。

“當(dāng)一個人生氣或者傷心的時候，如果選擇了暴力溝通，他就會成為情緒本身?！比缃竦内w熙林，理解父母的爭吵是因為沒有被妥善解決的微小事件，而夫妻雙方，甚至任何關(guān)系里的人，都要有能自己探索需求、解決需求的能力。“如果我父母早知道有非暴力溝通，結(jié)局會不會不一樣？”趙熙林說。在這門課上，他還記住了一句“老套”的話：“愛人，首先要學(xué)會愛自己?！?/p>

他曾在網(wǎng)絡(luò)中加入一個擬人化動物角色愛好者組成的社群，大家平時以虛擬的動物形象出現(xiàn)。趙熙林遇到了小莫，兩個年齡相仿的年輕人成為彼此的“樹洞”。

“你其實是很優(yōu)秀的人”是小莫最常說的話，每次聽到，趙熙林都倍感溫暖。他后來得知，看上去樂觀的小莫經(jīng)歷過痛苦的遭遇，還曾確診多重人格障礙，他震驚之余更多的是反思。

趙熙林把這些想法寫進(jìn)“愛情社會學(xué)”的交流課件，他在最后寫道：“幫助我的人，其實自己也很需要幫助。我要成為一個更優(yōu)秀的人，這樣才能幫助到身邊的人！”大二學(xué)年，趙熙林是他所在專業(yè)方向的前五名，獲得校級獎學(xué)金、三好學(xué)生稱號等。

談起那門關(guān)于愛的課程，趙熙林不好意思地說起了女朋友，他說自己在親密關(guān)系里學(xué)會珍惜，想要以對方喜歡的方式去愛。

他曾經(jīng)很認(rèn)同一句話，“修筑好自己的港灣，不怕沒有船只停泊”，而現(xiàn)在，他將這句話修改了一下，“經(jīng)營好自己的港灣，讓過往的船只舒服地停泊”。

“愛情是一種愛的情感”

提起曹愛華，有學(xué)生說“她一定是個特別相信愛的人”。在尹秋眼中，曹愛華有其他中年教師少有的活潑與開朗，上課愛笑，容易讓人產(chǎn)生親近感。

曹愛華記得，學(xué)院曾有一名優(yōu)秀的研究生，提交的畢業(yè)論文質(zhì)量不高，詢問后她得知，該生在近半年時間里，飽受分手帶來的負(fù)面情緒的影響。

這位教師沒有苛責(zé)，反而對學(xué)生說“恭喜”，因為“盡早看清一個人，比結(jié)婚后才發(fā)現(xiàn)幸運(yùn)得多”。曹愛華也惋惜，她在課堂總會講到相似的案例，事件本身不重要，重要的是對事件的看法。如果那位學(xué)生學(xué)過這些，她痛苦的時間“或許可以縮短一些”。

美國心理學(xué)家愛利克·埃里克森曾指出，人格的發(fā)展應(yīng)包括機(jī)體成熟、自我成長和社會關(guān)系這3個不可分割的過程，18到25歲這一階段，是成年人開始建立親密關(guān)系、通過與他人親密連接獲得情感支持和社會歸屬感的重要時期。

親密關(guān)系不是愛情獨(dú)有的，在開課之初，曹愛華原本想將課程命名為“南開幸福課”，因為她的初衷是教學(xué)生“怎么把生活經(jīng)營得很幸福”。但她又想，要和學(xué)生談幸福，話題好像太大了，就找了談戀愛話題來入手。在她的課堂里，愛情的定義寬泛，即“愛情是一種愛的情感”。

自2018年開課以來，這門課在南開大學(xué)每次開放選課時都有課容量六七倍以上的學(xué)生同時在線搶課，即使上課時間是在中午12點(diǎn)，大家也愿意放棄午休時間來上課。

“一開始我最擔(dān)心的問題是，現(xiàn)在年輕人的愛情觀究竟是什么樣的？”曹愛華說，在每學(xué)期第一次上課時，她會用電子問卷統(tǒng)計學(xué)生最想解決的問題有哪些，“怎么開始談戀愛”“如何讓一段感情更長久”“分手了一直走不出來怎么辦”，這3個問題幾乎每年都排在統(tǒng)計結(jié)果的前幾名。

基于此，曹愛華按照愛從發(fā)生到消逝的過程設(shè)計了課程結(jié)構(gòu)，試圖帶學(xué)生解決每一階段可能遇到的問題。

她曾遇到一名旁聽生，是帶著問題來的。這名學(xué)生表白受挫，不斷自我否定，到了自我傷害的地步。交流之后學(xué)生走了，曹愛華卻遺憾了很久，她沒留下學(xué)生的聯(lián)系方式，無法追蹤他的成長情況。

在“愛情社會學(xué)”的課堂上，曹愛華不喜歡談高深的理論，更傾向于組織互動游戲。比如給每個學(xué)生背后貼數(shù)字，讓他們在不知道“我是數(shù)字幾”的情況下去組隊，組合數(shù)字加起來最大的獲勝。

曹愛華認(rèn)為，在現(xiàn)實生活中，每個人的背后都會有個看不見的數(shù)字，是某種“價值”的體現(xiàn)。她希望學(xué)生能學(xué)會判斷、發(fā)揮自我的價值。

在配對階段，匹配情況和結(jié)果大小往往是瞬息萬變的。有擅長社交的學(xué)生，意識到背后的數(shù)字很小，會使出渾身解數(shù)“抱上大腿”；有內(nèi)斂不擅于爭取的同學(xué)，只是安靜等待；還有目標(biāo)不是贏得比賽的同學(xué)，因為聊天投機(jī)自然組隊，最后卻組合出了最大數(shù)值。

在學(xué)期末，曹愛華不會組織考試，而是讓學(xué)生寫一份情感報告，講述經(jīng)歷的愛情故事或愛情觀，“一定要加上反思”。

她談到，有同學(xué)在報告里寫下了曾經(jīng)失敗的感情經(jīng)歷，“如果是現(xiàn)在的我，就不會像當(dāng)年那樣去做”“后來才發(fā)現(xiàn)自己的問題”。每當(dāng)曹愛華在作業(yè)中看到這樣的話，都會覺得欣慰。

在她印象最深刻的一份報告里，作者坦陳家庭發(fā)生變故，但父母始終重視給她足夠的愛，后來，作者和父母各自重組的家庭也相處融洽。

曹愛華認(rèn)為，這個故事能體現(xiàn)她想告訴學(xué)生的：“愛情可能會消逝，但愛是人類永恒的情感。”通過學(xué)習(xí)愛與被愛，能在親密關(guān)系中看見真實的自我。

新學(xué)期快來了，曹愛華又開始準(zhǔn)備“愛情社會學(xué)”要講授的課程內(nèi)容。只不過，這學(xué)期的課程人數(shù)由50個減到30個，上課地點(diǎn)也從普通固定桌椅的教室變成了更適合小組討論的圓桌智慧教室。

“我希望這樣能讓互動性更好一些，讓自我探索和愛的內(nèi)化更深一步，不要浮在表面上?！辈軔廴A說。

實習(xí)生 李梓涵 中青報·中青網(wǎng)記者 秦珍子 來源：中國青年報

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