原標題：卓越心理健康教育教師培養模式探索

來源：中國教育報

原標題：卓越心理健康教育教師培養模式探索

來源：中國教育報

2023年4月，《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》印發，強調切實把心理健康工作擺在更加突出的位置。2024年5月，《關于開展首個全國學生心理健康宣傳教育月活動的通知》印發，旨在通過形式多樣的宣傳教育，推動學生心理健康工作提質增效。學校是預防和干預學生心理健康問題的主陣地，做好心理健康教育，心理健康教育教師隊伍建設至關重要。

臨沂大學應用心理學師范專業立項建設的山東省本科高校教學改革研究項目“‘產出導向·學科融合·多維協同’應用心理學師范專業拔尖創新型人才培養改革與實踐”（項目編號：M2021003），針對當前心理健康教育教師培養方面的問題，遵循心理健康教育教師成長規律，探索并實踐了“三引四通”全程浸潤式卓越心理健康教育教師培養模式，旨在建強革命老區心理健康教育人才隊伍，為學生提供優質的心理健康服務。

組建“三引”育人團隊

筑牢人才培養堅強陣地

專家引航導方向。通過召開學術研討會、邀請高校專家作報告，學生跟隨導師外出參加學術報告以及實施每周強師論壇制度等方式，為學生提供與省內外心理健康教育專家面對面交流的機會，堅定學生從事心理健康教育的理想信念，增強他們的信心，涵養勤學篤行、求是創新的躬耕態度，踐行健康中國戰略，切實推進心理育人。

名師引領促成長。帶領學生赴地方中小學參加心理健康教育工作坊，邀請實踐一線心理教研員、心理骨干教師以及高校名師、教學能手、教書育人楷模等作報告或講座，指導心理應用技能大賽等，提升學生的心理健康教育技能，促進學生“能做、會做、做好”中小學心理健康教育。

榜樣引導燃動力。以榮獲省級以上心理應用技能大賽獎項的優秀校友、千里捐獻骨髓的在校生以及遠赴邊疆志愿服務的畢業生為榜樣，成立“梓琪”志愿服務隊，通過開展一系列心理健康教育活動，激發學生挖掘自身心理健康教育潛能的斗志，增強他們參與社區心理服務的意識，厚植遠赴鄉村、邊疆從事心理健康教育工作的情懷。

構建“四通”教育機制

推動人才培養提質增效

德智融通賦情懷。深挖革命老區教育資源，校內開設“沂蒙精神專題”通識課，建有紅色館、溯園、將軍園等，校外用好沂蒙革命紀念館、新四軍軍部舊址暨華東軍區華東野戰軍誕生地紀念館等實踐基地，打造紅色文化育人特色；以思政課程為主陣地，在入學教育、專業課程、教育實踐和各類賽事中滲透思政教育資源，構建“立體式”思政教育體系，引領學生深耕心理健康教育領域。

理實互通提技能。全力推進高校與中小學在心理健康教育教師培養目標、課程設置、資源建設、質量評價等方面全流程協同育人，聯合開展聚焦健康中國戰略的項目研究，做強實踐基地；全面落實校地雙方協同指導教育實踐的“雙導師制”，提高學生的心理健康教育技能；推進能力導向的課程目標設置，全方位實施案例教學、任務驅動教學等教學方法以及自主探究、合作學習、費曼學習法等學習方法，助力心理健康教育理論向實踐轉化，進而實現理實互通提升學生心理健康教育水平的目標。

專業聯通拓思路。依托省級教師教育基地搭建育人平臺，促進教育與心理、心理與生物的跨專業交叉融合；鼓勵學生跨專業選修課程，滿足其個性化需求；鼓勵優秀大學生輔修第二學位，培養復合型人才，服務學校心理健康教育和社區心理服務需求以及心理健康研究需求。

職前職后貫通育優師。畢業后5年內，每年開展一次追蹤調研，了解職后心理健康教育教師發展需求；高校教師與畢業生聯合開展心理健康教育教研，形成學習、研究與發展共同體；加大送教力度，鼓勵高校心理學專家走進實踐一線講學指導；同時，提供繼續教育機會，讓更多一線心理健康教育教師重返高校提升團體輔導、個別咨詢等心理教育技能，實現職前職后貫通培育卓越心理健康教育教師的目標。

構建五維發展目標

切實提升學生專業素養

當前，中小學對心理健康教育的需求日益增長，心理健康教育教師培養模式改革既是高校心理學專業學生的發展需求，也是中小學心理健康教育實踐的現實需要。臨沂大學聚焦新時代心理健康教育教師隊伍在專業技能、自主發展和實踐創新等方面存在的問題，探索并實踐了“三引四通”全程浸潤式心理健康教育教師培養模式，培養出厚基礎、富情懷、強實踐、善創新、重發展的心理健康教育教師隊伍，為革命老區心理健康教育高質量發展注入了新鮮血液。

厚基礎：加強通識教育、專業教育與教師教育課程的有機融合，“五育”并舉培養師范生的科學素養、專業素養、人文底蘊、健全人格和堅強意志。

富情懷：新增“教育學”“教師職業道德與政策法規”等教師教育課程，充分利用課堂教學主陣地涵養師德；舉辦教師素養文化藝術節，提升學生師范素養；加強“三字兩話（畫）”等教學基本功建設，打造學院師范文化特色，引導學生熱愛心理健康教育事業。

強實踐：依托山東省社科普及教育基地心理健康與家庭教育研究中心，搭建科研機構、中小學、心理醫院和教育培訓機構相結合的校內外實踐育人平臺，深入推進教育實踐、創新創業實踐和科研項目實踐，提升學生的團體輔導、個體咨詢及心理危機干預能力。

善創新：基于實踐創新平臺，以論文、項目和競賽為創新驅動載體，由學業導師指導學生從事實踐創新活動，從心理健康教育實踐和科研項目實踐兩方面培養學生敢創新、能創新、善創新、樂創新的意識與能力。

重發展：突破傳統的理論教學模式，實施以參與、研討、實踐、反思、體驗為特征的多元教學方式，激發學生的問題意識與批判性思維能力，培養學生“自主發展”的內生動力，實現心理健康教育教師專業發展從新手到熟練、從熟練到成熟、從成熟到卓越的提升。

（趙金霞）

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