原標題：數智轉型賦能區域高質量發展

來源：中國教育報

原標題：數智轉型賦能區域高質量發展

來源：中國教育報

2024年政府工作報告強調，要開展基礎教育擴優提質行動，加快義務教育優質均衡發展和城鄉一體化。發揮基礎教育基點作用，助力推進建設教育強國，我們一方面要考慮結合區域教育發展實際，不斷鞏固和增加優質教育資源供給；另一方面也要立足區域差異、教情校情、區域特色育人傳統和師資稟賦，不斷擴大優質教育資源的輻射面。人工智能時代，如何利用數字化技術為基礎教育協同育人賦能增效成為必然的趨勢和必須面對的挑戰。

“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。”今年，教育部也把深入推進教育數字化戰略作為重點工作之一。從今年中國教育報征集的“區域教育高質量發展案例”中，我們可以看到，不少教育行政部門提交的教育數字化建設的探索和經驗，讓人眼前一亮，為深入實施國家教育數字化戰略工程提供了區域發展微觀視角和基層教育治理智慧。

數字賦能，推動數字技術與優質教育資源深度融合

聚焦提升區域教育優質資源共享問題，天津市河北區通過深化數字教育資源的高效應用，推進教學模式、教學內容、教學評價的創新，實現對學生學習過程的全面動態評價，為教師提供更加準確、及時的反饋，進而改進教學方法和提高教學質量，為優質教育資源共享和區域教育模式創新提供了有益借鑒。濰坊市秉承“用數字化賦能每一個孩子終身成長”的理念，堅持需求驅動、應用為王、治理為基，不斷深化信息化教學融合創新，統籌推進濰坊教育云平臺一體化應用，創新教育數字化應用新場景，全面提升了數字技術與教育教學優質資源深度融合，數字化已成為濰坊教育高質量發展的新引擎。

作業提質，重新構建“以學生為中心”的作業新樣態

北京市朝陽區以減輕師生負擔、提升教育質量為核心，依托數字化、智能化引擎，將知識圖譜、人工智能、大數據等技術與學生日常作業深度融合，實現教輔資源數字化、作業批改智能化、作業反饋及時化、作業講評精準化，以作業數據賦能教學各個環節，大力提升作業設計與作業管理水平，最終為學生提供個性化學習方案及答疑服務，同時為教師提供數據驅動的作業設計優化和精準教學服務，為區域和學校探索出作業數智化治理服務新模式，對以“學習者為中心”的高質量作業服務體系建設發揮了一定的示范引領作用。

督導增效，有效提升區域教育治理效能

上海市閔行區開展基于數據實證的教育督導評價變革實踐探索，從區域層面整體構建了“三級四類”教育督導數字化評價體系，采集近10年來區域學生成長、教師專業發展、學校管理、社會滿意度等海量教育數據，通過對數據的深入挖掘、分析和有效運用，實現區域教育數據互融互通，打破教育數據壁壘，突破傳統督導評價的局限與不足，將傳統線下督導轉變為基于數據實證的“線上+線下”相結合督導評價新模式，有效促進了區域教育督導業務流程再造和機制優化，提升了教育督導的可信度和權威性，有力推動區域內學校管理改進、學校內涵提升和教師專業發展。重慶市高新區以數字技術、數據資源、數智監測為區域教育管理、學校辦學、師生教學督導評價精準“畫像”，助力教育督導理念、邏輯、技術、應用全方位數字化變革，使學校辦學行為明顯規范、教育教學質量明顯提升，牽引教育生態實現“從低水平到高質量”“從跟跑到并跑、領跑”的升級迭代，實現“西部基礎教育特區”高質量發展。

協同育人，持續優化立德樹人數字教育生態

杭州市拱墅區創新打造“60秒說教育”短視頻平臺，適用啟發式育人課堂、話題式育人研討、指南式育人活動作為實踐策略，將其作為新時代立德樹人載體，構建了基于數字媒體的全息性育人場域，將教育主體間的共同經驗和個性事件以喜聞樂見的方式及時傳遞，共建協同育人生態圈，有效實現了區域育人資源匯聚、學生道德自覺喚醒和云端育人品牌建設三維育人實踐成果，構建了線上線下協同育人新生態，創新區域特色育人品牌。嘉興市南湖區著眼于區域性的教育質量綜合評價改革，建構了體現綠色評價理念的學生學業評定與監測數據應用體系，體現“五育”并舉的育人導向，引導全域中小學實現從經驗教學走向“教、學、評、改”一體化發展的“循證教學”，構筑全面育人的學習質量測評生態體系，精準促進每名學生的素質發展。

用數字技術為基礎教育賦能，將讓更多的基層學校享受到智能技術驅動教育高速發展的紅利，有力推進教育在更廣泛的區域實現優質均衡，為驅動建設教育強國蓄勢增效。數字化賦能基礎教育發展，將有力推動基于數據的教育治理理念的革新和區域教育治理模式的重塑。

對于區域基礎教育發展實踐而言，數字化將極大推進辦學治校典型經驗、優質課程資源、優秀教師資源在全域范圍內的流動和共享，實現以數字化教學環境創新教學場景，提升課堂教學的質量和吸引力，這對基于傳統課堂教學的學校，尤其是對中西部鄉村中小學來說，是有效促進課堂教學質量的重要抓手，也是推進城鄉義務教育優質均衡一體化發展的必然趨勢。

（作者系國家教育行政學院進修二部主任、副教授）

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