原標題：具身自然·回歸生活·豐盈生命

來源：中國教育報

原標題：具身自然·回歸生活·豐盈生命

來源：中國教育報

山東省東營市晨暉幼兒園一直秉持“尚自然、尊天性、養蒙童”的教育理念，始終站在兒童立場，以大自然為教育視野，以具身體驗認知為生命成長路徑，努力建構實施“面向每一個生命的自然教育”，讓每一名生活與學習其中的幼兒唱響不一樣的自己。經過10年“自然教育”的在地化探索與園本化實踐，不僅讓所有的時空展現出生命成長的氣息，打造形成了獨具特色的高質量發展品牌，而且“自然教育”實踐研究成果顯著，結題與在研課題30余項，150余篇論文、案例發表或獲獎。東營市晨暉幼兒園先后獲得“山東省安全工作先進單位”“東營市學前教育工作先進單位”等榮譽20余項；“自然教育”園本課程改革經驗多次被權威媒體關注報道。

建構完善“尊崇自然、熱愛生活、敬畏生命”的“自然教育”理念體系

東營市晨暉幼兒園之所以把“自然教育”作為深化素質教育和課程改革的實踐旨向，源于我國老子《道德經》中“道法自然”哲學思想，借鑒法國盧梭的自然主義教育理念，以及捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中對“自然教育”的釋解：一方面要遵循自然界的“秩序”，另一方面要注重人的內在天性與自然發展規律相結合。《幼兒園教育指導綱要（試行）》也強調，讓幼兒“愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然”。基于此，東營市晨暉幼兒園在探索中建構形成了“自然教育”理念體系。一是“自然教育”的教育哲學：自在自主自為，快樂和諧成長。二是“自然教育”的育人理念：讓每一片綠葉自由舒展。三是“自然教育”的實踐主張：將自然資源轉化為幼兒教育資源，讓幼兒重拾觸手可及的自然。四是“自然教育”的形象標識系統：教育圖景——生命與生態相遇，生態為生命賦能；兒童形象——悅動健行、自信樂群、善聽慧言、樂探勤思、察美篤新；教師形象——品格貴重、學養深厚、氣質儒雅、能力出眾……在踐行理念的過程中，“自然教育”已然成為全園上下的教育信仰和工作愿景。

以“自然教育”園本課程體系為引領，構筑沉浸式“自然學習場”

東營市晨暉幼兒園位于東營市中心城區南部，坐落在明月湖國家濕地公園旁，東營的母親河——廣利河從園南面流過，周邊還擁有黃河自然保護區博物館、東營市珍果園等豐富的資源，這些得天獨厚的資源，為幼兒熱愛自然、融入自然、體驗自然提供了沉浸式的“自然學習場”。于是，聚焦核心素養，開發并利用在地自然資源，實施生態化“自然教育”園本課程，就成為課程實踐的主要工作方向。東營市晨暉幼兒園以健康、語言、社會、科學、藝術五大領域幼兒發展目標為導向，在課程內容的選擇上與自然緊密結合，將四季更迭、萬物生長的自然元素融入課程，強化幼兒對生命輪回、季節變換的標志意識。“自然教育”園本課程包含“自然運動”“自然科學”“自然生存”“自然感知”“自然探索”“自然語言”“自然數學”“自然藝術”等分課程，以適用于幼兒的方式解讀自然，使其了解季節、動植物、天氣、現象、節日等方面的知識，引領幼兒在與自然的親密對話和互動中獲得直接經驗。幼兒可以從大自然中選取自己喜歡的材料，甚至可以不受空間和地域的局限，盡情地奔跑、跳躍，盡可能多地接觸真實的自然物。教師從“一個自然物為一個主題”出發，向外延伸成了認知、體驗、游戲和手工等諸多方面的生動有趣的活動，以此來促進幼兒在藝術、健康、社會等領域的全面發展，讓幼兒真正成為充滿靈性的“自然之子”。

創新性運用基于“反饋—矯正”的“自然教育”園本實踐評價方法

東營市晨暉幼兒園深知，在“反饋—矯正”系統中，評價對于高質量實施“自然教育”有著重要的意義。東營市晨暉幼兒園通過創新性使用檔案袋評價法、家長參與式評價法和幼兒自評法，以“自然教育”是否滿足幼兒需要的程度進行判斷，從而更好地為幼兒和諧成長提供有力支撐。一是有效運用檔案袋評價法，通過對幼兒作品的收集，促進教學與評價相結合。檔案袋的作品由幼兒自己選擇；用文字、圖片、錄像等方式展示幼兒的學習成果，記錄成長歷程。除了幼兒的作品，還關注幼兒是否將自己所獲得的經驗進行吸收，并將其轉化為“自然教育”資源開發最初所期待的情感與知識經驗。二是注重運用家長參與式評價法，讓家長積極參與進來，感受幼兒在自然中的欣喜，與幼兒共同發現，回歸自然、感受自然。三是倡導幼兒自評法。幼兒的作品是其親身的探索與感知中經驗的整合，是經驗內化后的表達，東營市晨暉幼兒園鼓勵幼兒對自己的作品進行講解，對自己的靈感、設計進行表達，在展示自己作品的同時，同伴之間也在相互交流和學習，共同提高。（張霜 季俊昌）

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