原標題：快樂地創造快樂

來源：中國教育報

原標題：快樂地創造快樂

來源：中國教育報

1997年建園的山東省東營市海河幼兒園，近30年來始終秉持“播種快樂，收獲幸?！鞭k園理念，積極踐行“自由、自主、創造、快樂”的精神，持續聚焦“快樂教育”研究與實踐，聚力開發實施“快樂+”課程，讓師幼在共同參與建構的學習、生活與游戲中“快樂地創造快樂”。不懈的努力，不僅促進了幼兒學習品質和實踐能力的提升以及身心和諧發展，而且辦園成效顯著，階段性實踐研究成果獲省級教學成果獎，出版教育著作4本；“快樂教育”園本課程改革經驗被權威媒體報道十余次。

建構形成以“快樂”為核心的育人生態教育場

東營市海河幼兒園通過建構以“快樂”為核心的育人生態教育場，明確了“快樂+”課程開發與實施的價值選擇——給每一個孩子健康與快樂、陽光與自信的幸福童年?！翱鞓?”課程把幸福作為教育的目的，把“以愛育樂，智樂共生”作為實踐旨向，在培養兒童的陽光心態、家國情懷和應對未來挑戰等素養的過程中，創生了“向快樂出發，讓幼兒成為一個快樂的人”育人理念?！翱鞓?”課程關注每一個孩子的學習樣態、生活狀態和成長需求，實施過程中注重把幼兒對周圍世界的感知、理解與他們的游戲、生活結合起來，把游戲、生活的過程變成愉快學習、探索的過程，從而發展了幼兒的認知、情感、文化、創造力與學習品質。

建構形成指向幸福成長的“快樂+”課程內容體系

東營市海河幼兒園通過建構六大主題板塊的“快樂+”課程內容體系，形成并完善了多內容、多領域、多層次、多種類、多介質、多形態的“快樂+”課程資源庫。以幼兒生活為基點，基于促進幼兒的學習與發展，開發適宜幼兒的東營地域文化資源，整合園、家、社教育資源，以省編教材為藍本，立足基礎型課程，融合五大領域，架構形成“快樂+”活動課程體系。一是整合特色活動與五大領域課程，形成“快樂閱讀”“快樂運動”“快樂體驗”“快樂探索”“快樂創藝”五大主題板塊，支持幼兒在自然的環境中親自然、樂探索、愛思考，獲得有益的成長經驗。二是整合一日生活與實踐體驗課程，形成“快樂生活”主題板塊，分別為指向幼兒一日生活的“自主生活”課程和指向實踐體驗、包含“快樂種植”“快樂美食”“快樂實踐”三個子課程的“快樂體驗”課程。“快樂+”課程有效激發了幼兒的快樂情思，促進了幼兒全面而富有個性的發展。

探索形成富有活力的“快樂+”課程實踐樣態

東營市海河幼兒園深知，“快樂教育”的理念是以孩子為中心，關注幼兒個性發展和興趣培養，尊重幼兒天性和成長規律，培養幼兒綜合素質和創新能力?；诖?，以“幼兒是一個獨立發展的人”為出發點，踐行“讓幼兒回歸自己的快樂世界，讓幼兒享受教育的快樂”的“快樂教育”方法，在實踐探索中形成了極具活力的“三場三融三自四環節式快樂+”課程實踐樣態。在具體實踐中，以項目活動為“快樂+”課程實施的試點，通過問卷、訪談等形式，幫助教師提升領域整合意識和課程實施能力。把握課程目標、課程內容、環境、資源以及課程評價這幾個關鍵要素，把幼兒生活、幼兒經驗作為切入點，圍繞整合性、多樣化、體驗式三大基本特征，創設幼兒園快樂教育場、家庭教育協同場、社區教育共振場“三場”教育空間，采取融生活、融游戲、融學習的“三融”課程途徑，整合自主游戲、自主學習、自主生活的“三自”實施策略，通過“計劃與激發—踐行與感受—建構與解決—交流與表征”活動四環節，不僅實現了幼兒學習與發展的多元整合，而且創生了活力四射的“快樂+”課程的實踐樣態。

在發展支持模式的建構中深化“快樂+”課程實踐

為了深化“快樂+”課程實踐，東營市海河幼兒園通過構建“破界—聯結”式發展支持模式，形成了“家園協同、三化融通”的多方聯動的“快樂+”課程育人生態。一是堅持園內與園外相結合的原則，研發具有東營地域特色的“快樂教育”資源，繪制“快樂+”課程資源地圖，借助豐富多彩的教學活動、游戲活動和生活活動，讓每一處空間“都會說話”；以課程游戲化、活動生成化、環境多元化的“三化融通”，促進幼兒深度學習，實現幼兒富有個性的發展。二是致力打造“愛的智慧——幸福日”家園共育項目，組建了“快樂+”課程研究共同體，建立起區域聯動、支撐引領、項目驅動的研究機制，實現了環境資源、特色資源、人員資源的優勢互補和資源共享，打破了時、空、人、事、物的邊界，讓“快樂+”課程與周圍的一切發生連接，以此深入推進“快樂+”課程實踐。

（宋麗萍 季俊昌）

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