原標(biāo)題：完善體系促發(fā)展 改革教學(xué)育新人

來源：中國教育報

原標(biāo)題：完善體系促發(fā)展 改革教學(xué)育新人

來源：中國教育報

山東省陽信縣第一實驗學(xué)校以“辦適合學(xué)生發(fā)展的教育，為學(xué)生未來幸福奠基”為辦學(xué)理念，將“培養(yǎng)高尚品德、高超才能、高質(zhì)體魄、有家國情懷、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有理想追求，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”作為育人目標(biāo)，堅持在傳承中創(chuàng)新、在改革中發(fā)展。學(xué)校全面落實《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》（以下簡稱《行動方案》），聚焦義務(wù)教育階段新課程實施中的問題與挑戰(zhàn)，切實把握課程教學(xué)改革的目標(biāo)任務(wù)，從具體行動的層面回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，進(jìn)而全面提高育人水平。

以學(xué)校文化達(dá)成改革方向

學(xué)校文化為課程教學(xué)改革實施提供保障，文化構(gòu)建既要符合新時代的要求，又要“因校制宜”，符合學(xué)校辦學(xué)實際和學(xué)生發(fā)展需要。陽信縣第一實驗學(xué)校以“適合文化”為引領(lǐng)，積極延展課程實施的環(huán)境基底，從根本上轉(zhuǎn)變育人方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“適合文化”建設(shè)的追求是以“適合”教育理念構(gòu)建適合的教育管理方式。落實立德樹人根本任務(wù)，教師應(yīng)該扮演什么角色？學(xué)校初中道德與法治課教師張輝認(rèn)為：“基礎(chǔ)教育改革好比是化學(xué)中的還原反應(yīng)，要把學(xué)生被壓制的天性還原出來，還原出學(xué)生快樂、活潑、生動的天性。每一名中小學(xué)教師應(yīng)致力于做一味還原劑，來促進(jìn)、加速這種化學(xué)反應(yīng)。”學(xué)校鼓勵教師踐行教育家精神，提出“適合”教育“13578”辦學(xué)策略，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造積極的文化環(huán)境，幫助教師樹立“教師即研究者”的專業(yè)理念，最終引領(lǐng)學(xué)校課程走向?qū)I(yè)化。

“適合文化”發(fā)展出自主、合作、開放、互動的校本教研共同體文化，形成了教師工作動力機制，建立了教師專業(yè)發(fā)展機制，創(chuàng)造了教師發(fā)展專業(yè)評價機制，提升了教師課堂教學(xué)、評課議課等各方面的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師在實踐中落實教學(xué)改革，在反思中推進(jìn)教學(xué)改革，在特色課程打造中形成自身教學(xué)改革范式。

以實際行動變“愿景”為“實景”

育人方式變革是課程教學(xué)改革深化行動中富有意義且具有挑戰(zhàn)性、富有生氣和活力的核心任務(wù)。陽信縣第一實驗學(xué)校因地制宜，積極探索基于校情的教學(xué)改革實踐模式。首先，研究解決教學(xué)改革“變什么”“為何變”“怎樣變”等觀念和認(rèn)識上的問題；其次，建立符合新課程要求的教學(xué)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、實施標(biāo)準(zhǔn)等；再其次，以評價標(biāo)準(zhǔn)的完善和教學(xué)評價活動牽引育人方式變革，引導(dǎo)教師在實踐中創(chuàng)造精品、研制優(yōu)課；最后，融入各級展示交流機制，推廣應(yīng)用優(yōu)秀成果。

通過加強自身教研專業(yè)力量建設(shè)，學(xué)校完善校本教研機制，積極推行“學(xué)本理念”下的課堂教學(xué)改革，踐行“適合課程”理念，打造高效“適合”課堂；實施選課走班、全員導(dǎo)師制，讓每名學(xué)生能夠根據(jù)自身的認(rèn)知水平和已有知識基礎(chǔ)選擇適合自己的授課教師與學(xué)習(xí)資源，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展；探索九年一貫制銜接教育，統(tǒng)籌規(guī)劃九個年級的銜接教育等。根據(jù)《行動方案》要求，學(xué)校積極推進(jìn)人工智能等新技術(shù)與教師隊伍建設(shè)的融合和數(shù)字化賦能教學(xué)質(zhì)量提升，構(gòu)建數(shù)字化背景下新技術(shù)助推教師隊伍建設(shè)的新路徑和新模式。

學(xué)校的教研成果獲得外界廣泛認(rèn)可，其中“三步走基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐與探索”獲省級教學(xué)成果獎；課題“九年一貫制學(xué)校小初銜接策略研究”以及學(xué)科育人市級專項課題2項、名師工作室專項課題3項完成結(jié)題鑒定；9個縣級課題結(jié)題，目前在研市級課題3項、縣級課題11項。2023年，學(xué)校申報的“九年一貫制學(xué)校‘一體兩翼’學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育模式的探索”成功入選山東省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項目立項名單。

以多方協(xié)同共建育人體系

基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的最終目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面育人的目標(biāo)，使得學(xué)生可以在更廣闊的實踐、生活和社會中獲得成長。這要求在學(xué)校主導(dǎo)下，建立校家社協(xié)同共育機制，形成校家社協(xié)同育人體系。

大力提高家庭教育水平。陽信縣第一實驗學(xué)校積極引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀，同時幫助家長提高家庭教育水平。通過學(xué)校微信公眾號和班級視頻號宣傳、教師家訪、家長開放日等多個家校溝通平臺，形成家校共育、全環(huán)境立德樹人合力。學(xué)校多次舉辦專家學(xué)者引領(lǐng)的“教育強國——校家社協(xié)同育人促發(fā)展”論壇，提出了“四全四維十融入”校家社共育一體化模式，助力學(xué)生健康發(fā)展；注重師生心理健康，開通心理援助熱線、開設(shè)班班“心語信箱”、開放“學(xué)雷鋒驛站”，打通心理疏導(dǎo)、家庭教育、為民服務(wù)“最后一公里”。

積極建設(shè)各類實踐基地。學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)實情進(jìn)行特色化發(fā)展。建成現(xiàn)代勞動教育基地“萌園”，加入全國“行知行”實踐教育課程聯(lián)盟，開發(fā)“五育”融合九大類實踐教育課程，組建了以勞樹德品格美、以勞增智思維美、以勞健體體質(zhì)美、以勞修身習(xí)慣美、以勞養(yǎng)性勤勞美、以勞傳承匠心美、以勞創(chuàng)造創(chuàng)新美、以勞助人奉獻(xiàn)美、以勞體驗敬業(yè)美“‘五育’九美”實踐教育課程群。借助中國科學(xué)院和“未來科學(xué)家”培養(yǎng)計劃組委會舉辦的“太空種子種植”活動，開展“火星農(nóng)場項目學(xué)習(xí)活動”，打造以“小發(fā)明、小制作、小實驗”為主的創(chuàng)新勞動教育課程，學(xué)生的多篇研究論文、創(chuàng)新成果在教育教學(xué)刊物上發(fā)表、在各級創(chuàng)新活動中獲獎，激勵學(xué)生努力成長為未來社會需要的人才。

陽信縣第一實驗學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)理念以及師生實際，因校制宜，把課程改革的理念、原則要求轉(zhuǎn)化為具體的育人實踐活動，高質(zhì)量落實國家基礎(chǔ)教育課程舉措，形成獨具特色的師資隊伍建設(shè)范式，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的育人體系，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性發(fā)展，形成了良好的教學(xué)改革文化。

（張輝）

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