原標(biāo)題：基于創(chuàng)新思維 探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑

來源：中國教育報

原標(biāo)題：基于創(chuàng)新思維 探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)路徑

來源：中國教育報

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)教育改革創(chuàng)新的焦點，更是義務(wù)教育階段提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保障。近年來，山東省昌邑市圍子街道圍子初級中學(xué)立足鄉(xiāng)村教育當(dāng)下情況，聯(lián)系義務(wù)教育階段學(xué)校實際情境，分析課程要求和學(xué)生學(xué)情，確定以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以融于“評價”的四化課堂為依托，展開“基于學(xué)科創(chuàng)新思維培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)路徑”研究，并在區(qū)域內(nèi)得以推廣。

時代理念能動性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2022年版）》的頒布，為數(shù)學(xué)教師提出了學(xué)科教學(xué)方向的更高要求。自明確新時代教學(xué)改革方向以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科教研小組集思廣益，制定真實有效的培訓(xùn)方案，通過線下線上定時提供新時代數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)資源，在理論與實踐相結(jié)合的過程中踐行新課標(biāo)教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教研小組定期舉行數(shù)學(xué)課堂大賽，并倡導(dǎo)學(xué)科小組每周進行半日無課的教研活動，促使數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師數(shù)學(xué)課堂的統(tǒng)領(lǐng)身份，快速轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)活動所需求的引導(dǎo)者、組織者、參與者，把學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生，用全新理念構(gòu)建學(xué)科教學(xué)項目化、項目教學(xué)情境化、情境教學(xué)生活化、生活教學(xué)自主化的精致高效“四化”課堂。

師生關(guān)系和諧性

和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，因此，了解當(dāng)代初中學(xué)生個性特征，關(guān)心身心健康狀況，積極和學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流和生活溝通，有利于建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造快樂而有趣味性的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境；有利于激發(fā)好奇心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要以培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)為核心，避免“一言堂”，尊重學(xué)生個性差異，因材施教。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍會使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)實踐活動中，努力獲取數(shù)學(xué)知識，深入研究數(shù)學(xué)原理，從而提升學(xué)習(xí)技能，發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

教學(xué)模式多樣性

學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教研組為改變傳統(tǒng)教學(xué)形式單一性，在教學(xué)實踐中積極響應(yīng)區(qū)域數(shù)學(xué)教育改革策略，穩(wěn)實推行融入評價的“四化”課堂教學(xué)新模式。“四化”課堂以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以現(xiàn)實生活現(xiàn)象為情境，提出現(xiàn)象蘊含的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)規(guī)律的活動情境，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，自主應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。項目化、情境化、生活化、自主化，“四化”一體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)科育人價值。

教學(xué)過程中基于新課程標(biāo)準，深度理解教材核心內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計項目化問題，作為課堂教學(xué)活動引擎，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提出問題解決問題的創(chuàng)新思維。例如：學(xué)習(xí)“正方體的平面展開圖”時，結(jié)合教材內(nèi)容和當(dāng)下學(xué)情提出“怎樣定制正方體禮盒”的項目化學(xué)習(xí)主題。生活現(xiàn)象為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的生活情境，學(xué)生在熟悉的真實情境中才能產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，圍繞學(xué)習(xí)主題自主觀察分析正方體每個面的形狀、位置、數(shù)量，主動合作交流動手合作實踐，剪一剪、折一折的過程中學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)幾何立體圖形與平面展開圖形的關(guān)系；能用數(shù)學(xué)抽象思維和空間觀念畫出正方體平面展開圖的各種形狀，在小組合作中學(xué)會利用項目化研究成果制作正方體禮盒，積極展示各組項目化研究成果并用語言表達項目化學(xué)習(xí)成果的優(yōu)缺點，自主提出改進策略，項目化學(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生真實學(xué)習(xí)，利于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識提升自主化學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

現(xiàn)代社會迅速發(fā)展，生活、學(xué)習(xí)各方面的知識層出不窮，學(xué)生面對的生活現(xiàn)象具有多樣性、復(fù)雜性，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)和項目化學(xué)習(xí)需深度融合，既拓展了數(shù)學(xué)課堂的時空，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以多樣有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在真實情境中解決真實的問題，促使學(xué)生積極思考勇于質(zhì)疑、應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識解決生活中的問題，提升了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，也是自身發(fā)展適合未來社會的基本學(xué)習(xí)能力。例如：教學(xué)“用方向和距離描述物體的位置”一課時，基于課程目標(biāo)提出學(xué)生身邊的生活問題：“怎樣描述學(xué)校和家庭住址的相對位置呢？”設(shè)計圍繞跨學(xué)科主題進行項目化學(xué)習(xí)方式，教師以問題引領(lǐng)學(xué)生觀察思考問題，示范動手畫圖，結(jié)合地理學(xué)科知識測量方位角和兩點之間的圖上距離，經(jīng)歷自主化學(xué)習(xí)、小組合作探究、教師適時引領(lǐng)分析問題解決問題獲得項目化學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表達相對物體的位置關(guān)系。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)實際問題的過程中，學(xué)生感悟到學(xué)科知識整合，更方便今后的學(xué)習(xí)研究。

評價方式多元化

精致高效的數(shù)學(xué)“四化”課堂與教學(xué)評一致性教學(xué)理念相得益彰。基于課程標(biāo)準的多元化評價方式是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度、實踐能力的發(fā)展、思維素養(yǎng)的生成進行的及時反饋。從不同的角度進行多元化評價，并對結(jié)果分層量化，評價的方式可以是自評、互評、紙質(zhì)測試、參與多媒體活動等。客觀公正的教學(xué)評價能使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成功與不足之處，成功的經(jīng)驗會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對不足自主進行數(shù)學(xué)真實學(xué)習(xí)，敢于展示自己的個性化創(chuàng)新思維。教師可通過評價及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，保障課程目標(biāo)有效落實于教學(xué)實踐中，以評促學(xué)、以評促教，實現(xiàn)課堂教學(xué)評的一致性原則。

“四化”課堂數(shù)字化

信息技術(shù)的日趨發(fā)展對現(xiàn)代數(shù)字化課堂改革創(chuàng)新起到了推進作用。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。頗具現(xiàn)代感的PPT配有色彩艷麗的圖文、動感的聲樂、仿真動畫、生動逼真的教學(xué)情境，便于學(xué)生通過生活現(xiàn)象看到數(shù)學(xué)本質(zhì)，由數(shù)學(xué)抽象轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)直觀。在教學(xué)義務(wù)教育階段“角”這一課時，可以利用信息技術(shù)設(shè)計出PPT，利用希沃白板展示生活中實際情境，使學(xué)生體會到幾何圖形與實際物體形狀的密切聯(lián)系。用動畫方式展示射線繞其端點旋轉(zhuǎn)的過程中出現(xiàn)的不同情況，直角、平角、周角的動態(tài)含義顯而易見。調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)平角、周角與射線的關(guān)系，兩類角之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過信息技術(shù)再度回放動畫課件，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使感性現(xiàn)象內(nèi)化為理性精神。學(xué)生可利用信息技術(shù)、國家智慧平臺、網(wǎng)絡(luò)軟件查閱學(xué)習(xí)素材，可以利用信息技術(shù)進行科技小制作，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)和信息科技素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是人類文明的象征，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)素養(yǎng)。因此，數(shù)學(xué)教育不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識技能，更要關(guān)注創(chuàng)新思維和實踐能力，才能為學(xué)生成就夢想，點亮未來。

（陳秀華）

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