原標題：做活小學美術育人的大文章

來源：中國教育報

原標題：做活小學美術育人的大文章

來源：中國教育報

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出：“藝術教育以形象的力量與美的境界促進人的審美和人文素養的提升。”

小學美術學科課時量雖“少”，但必須發揮其學科育人功能，堅持問題導向、資源互通、自主體驗、家校融合四位一體，才能切實做活審美育人的大文章。

堅持問題導向，做活審美育人的大文章。多年來，世人眼中的小學美術，往往等同于畫畫，上課講一講、看一看、畫一畫成常態，導致教學評脫節，審美教育缺失，更談不上培育學生的美育核心素養。從師資上看，專業師資匱乏，農村學校美育教師大多是兼職的，學科培訓、教研幾乎是空白，不少教師對教育理念的理解尚存偏差。從學生角度看，其主動性和自主性無從談起，大多為繪畫而繪畫，為作業而作業。從家教環境上看，家長對兒童美術教育的認識較為狹隘，多數家長把學校美術教育當作技能學習，認為學習一兩項藝術技能就是藝術教育，忽視孩子的審美教育和核心素養培養。要改變這種狀況，從學校到家庭，從教師到學生，必須緊扣審美育人的關鍵點，變“育技術”為“育素養”，變單一的繪畫為多元化的審美體驗，才能將其打造為感受美、發現美、欣賞美、創造美的綜合課程。

堅持資源互通，做活環境育美的大文章。無論學校還是教師，都應樹立大美育觀，在環境美育、科技美育上有大作為。學校要做活環境美育，營造良好校園文化，讓師生在耳濡目染中形成愛美情感和審美情趣。如山東省濟南市萊蕪區花園學校校舍在布局上，將一環、兩軸、兩廣場、四園、三片區整體設計，處處體現對稱美；突出文化昌盛的人文元素，以“文弘”“文道”“文遠”“文啟”“文致”等命名學校建筑、道路，體現文以載道、文道合一的美學內涵；結合“紫氣東來”的美好寓意和文昌星座代表花——紫羅蘭的意象，將紫色作為學校的美學底色，處處彰顯美育特色。做活課程美育，學校充分挖掘美術教育的德育資源，將藝術核心素養融入整個教學過程中，實現從心理美到心靈美、品質美的跨越；做活技術美育，學校充分發揮現有信息技術資源優勢，引導師生創新利用動畫、視頻、互聯網工具和各種媒介，通過平面、立體、動態等方式表達自己的所見所聞所感，讓生活的美多元立體綻放。

堅持自主體驗，做活實踐育美的大文章。教學中，學校加強學生感官體驗，鼓勵學生勇于探索社會與生活中存在的美，走進大自然的懷抱感受美、發現美。筆者設計的“山川之美”實踐活動，讓學生結合學校組織的踏青、春游活動，畫一畫家鄉的山水，配上簡短的詩行，感受美就在身邊；設計“家鄉的古遺址”主題實踐，帶領學生走進齊長城遺址，了解其歷史起源、構筑特點、文化內涵，讓學生親眼見證古代人民的辛勞與智慧，堅定保護歷史文化的決心；設計“走進文化場館”主題實踐活動，引導學生走進博物館、美術館及周邊的文化古跡，帶領學生參觀山東博物館，零距離感受齊魯文化的魅力，體驗齊魯文化的精髓。通過自主體驗，教室靜止的繪畫轉變為動態的現場教學，學生切身感受到自然之美、人文之美、生活之美，不僅激發了創作靈感，還形成了正確的審美能力和價值觀，文化自信也顯著提升，學科德育得以彰顯，美育素養自然生發。

堅持家校融合，做活親子育美的大文章。教師要成為家校美育的橋梁與紐帶，讓藝術教育成為家庭生活的一部分。一是做好“美”的傳承，通過元宵節手工做燈籠、中秋節做月餅等親子實踐活動，引導家長善于發現生活中的美，引導孩子感受生活的美好，用藝術來表達生活；二是做好“美”的參與，堅持教學評一體，讓家長參與學生美術作品的評價，增強家長對孩子藝術教育的認同感，鼓勵家長參與到孩子的藝術創作活動中，在協同共進中激發孩子熱愛藝術、表達個性、合作共進的素養；三是做好美的傳承，引導家長將美學原理轉化為親子關系處世哲學，如對評價作品可持有不同觀點、欣賞作品先了解創作背景、學會站在彼此的角度進行繪畫創作等，以此引領家長與孩子換位思考，加強交流溝通，為營造和諧快樂的家庭氛圍奠定堅實基礎。

（作者單位系山東省濟南市萊蕪區花園學校文昌校區）

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