原標題：積極推進鄉村教育改革 突破發展困局

來源：中國教育報

原標題：積極推進鄉村教育改革 突破發展困局

來源：中國教育報

在教育高質量發展的整體格局和加快建設高質量教育體系的歷史進程中，鄉村學校要想實現提質增效，在不斷更新教育理念和方式的同時，更要立足鄉村實際，利用鄉村獨有的資源提升辦學質量，讓學生在家門口享受更優質的教育。

山東省濱州市濱城區秦皇臺鄉中心學校始建于1958年，位于秦臺古地、黃河之濱。一直以來，學校堅持“以人為本、和諧發展”的育人理念，以教育教學質量提升為中心，積極推進教育教學改革，加強教育教學常規管理，聚焦“第一課堂”教學陣地，豐富“第二課堂”服務內容，拓展“第三課堂”育人路徑，形成了小班化精準教學模式、社團活動多樣化的辦學特色，促進學生全面發展，教育教學質量穩步提升，極大地滿足了學生對優質教育資源的需求。學校先后獲得市級實驗室管理與教學優秀學校、市級教學示范學校、全國教育創新紅旗單位、全國零犯罪學校等榮譽稱號。

生成優勢挖掘發展理念：全面提升教育教學水平

長期以來，秦皇臺鄉中心學校發展面臨著雙重困境，既存在“規模小”造成的資源使用率偏低等問題，也包括教育發展水平相對較低所產生的比較劣勢。學校從積極視角出發，針對所處的社會環境、自然環境以及學校規模小、班級規模小等特征，經過長期的探索、挖掘和激活，生成了鄉村學校優勢挖掘發展理念。

為提升整體管理和教學水平，秦皇臺鄉中心學校依托濱城區教育集團辦學優勢，提高學校管理團隊的管理水平，實現從粗放式管理向精細化管理的轉變。同時，學校積極轉變思想觀念，開展基于學生素質起點、學習需求、學習進度、學習風格的個別化教學、差異化教學和定制化教學，提高學生學與教師教的針對性和有效性。大力推進小班化教學，開發特色校本課程，實行教師小課題互助研究，解決小班化教學背景下的教學質量提升問題，為每名學生提供適合的課程和個性化教育。

學校優勢挖掘發展理念促成了教師和學生的同步成長。在濱州市“名師計劃”行動中，級部主任和教研組長杜平平成功競選成為濱城區第六中學初中歷史名師崗的教師。在名師崗工作期間，杜平平參與聽評課140余節，執教8節示范課，開展5次專題講座，幫扶多名年輕教師執教3節區優質課、觀摩課并在濱城區初中歷史教學資源評選中獲獎；其帶領的2021級10班多次被評為級部進步班級和優秀班級；杜平平還承擔了“漫畫歷史”校本課程的開發，積極探索用漫畫的方式對歷史的遺存元素進行藝術表達，促進學生全面發展。教師杜平平在新學校執教的歷史學科成績超出對比學校，成績優秀，所在的歷史備課組被級部表彰。

立足地域特色：深入挖掘校園文化的獨特內涵

校本教研是推動學校發展的一大推力，反之，學校教育的發展也為校本教研的轉型提供了動力。在傳統的認知思維下，發展鄉村教育的基本做法是缺什么就直接給什么的“輸血式”幫扶。經過多年的探索，秦皇臺鄉中心學校認為好的教育要從學生的經驗起點與素質起點出發，讓學生的潛力得到充分展現；好的學習要從學生熟悉的事物開始，減少學生對學習內容的疏離感。

學校認為，在鄉村振興背景下，鄉村教育要實現真正的進步，就需要以外援轉向內生，以“造血”式內生型發展替換“輸血”式幫扶，真正激發鄉村學校的活力。學校深度挖掘鄉土傳統文化教育與學校特色教育的結合點，充分利用、挖掘當地鄉土資源，利用農村“土材料”，將“土”資源作為特色，依據學校優勢和現有基礎，建立以學校美育教學質量為導向的管理制度和工作機制，加強美育與德育、智育、體育、勞動教育的有機融合，注重校園文化環境的育人作用，不斷提高學校的美育質量。

秦皇臺鄉中心學校通過與當地優秀傳統文化藝人合作，把傳統藝術課程引進校園，讓學生更好地學習和傳承中華優秀傳統文化。積極創新編寫本土教材，打造特色課堂，相繼開發了“草編”“版畫”“花鞭藝術”“威風鑼鼓”“秦皇臺風情”等系列課程，取得了很好的社會效果。其中，校本課程之一的“剪紙”得到了很好的傳承和發展，秦皇臺鄉中心學校被評為市級剪紙藝術特色學校，被濱州市教育部門評為剪紙特色學校，并推出大量的優秀學生剪紙作品。

構建自信成長機制：精準定位鄉村教育自我認同

在相當長的一段時間里，農村教育改革和發展是在“城強鄉弱”“城優鄉劣”的語境下展開的。針對鄉村教育主體自信心不足的現實難題，秦皇臺鄉中心學校探索出“明確方向、培育能力、正面評價、促進成功”的自信成長機制。

自信成長機制旨在幫助學校教師提升教學能力，增加教學成功體驗，增進教學變革自信，從而實現教學質量提升?！懊鞔_方向”解決的是鄉村學?！鞍l展成什么樣”的問題，“培育能力”解決的是學?！叭绾伟l展”的問題，“正面評價”和“促進成功”解決的是學?！鞍l展自信”的問題。

以“正面評價”和“促進成功”為例，秦皇臺鄉中心學校從多維度肯定教師的教學努力，肯定教師對學生多維素質發展方面相對進步的貢獻，充分調動教師工作的積極性。作為鄉村學校，秦皇臺鄉中心學校存在一定比例的留守兒童，學校組織教師不定期利用各種場合與他們溝通交流，及時發現問題并研究對策，幫助其解除思想困惑。教師走進家庭了解學生的需求，進行親情陪護并根據需求為部分困難學生購置換季衣物、學習必需品等，讓他們感受到來自學校的關心呵護。

歷經多年的艱辛探索，秦皇臺鄉中心學校摸索出“鄉村學校教學質量提升”的新模式，開辟出一條適合鄉村學校發展的成功之路，通過不斷探索和挖掘，將學校建設成為“小而美”“小而優”“小而特”的典型。

（杜平平）

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