原標題：以項目式學習提升學生數學素養

來源：中國教育報

原標題：以項目式學習提升學生數學素養

來源：中國教育報

“會用數學的眼光觀察現實世界”“會用數學的思維思考現實世界”“會用數學的語言表達現實世界”是《義務教育數學課程標準（2022年版）》確立的數學學科核心素養內涵。如何增強學生的數學學科核心素養，也是各地各學校不斷探索的焦點。作為一種新型的教學模式，數學項目式學習通過結合現實生活中的情境，能夠引導學生在實踐中學習和運用數學知識，進而有效提高數學素養和問題解決能力。山東省濰坊市寒亭區固堤街道魏家小學通過項目式學習，進一步提升了學生的數學學習興趣和實際應用能力，為其他農村小學提供了一種可借鑒的教學模式。

將項目式學習引入數學課堂

教育改革背景下，項目式學習作為一種新型的教學模式，越來越受到人們的重視。項目式學習強調學生通過參與實際項目，解決真實問題，從而達到對知識深度理解和能力全面提升的目標。作為一所農村小學，魏家小學面臨著資源有限、學生基礎知識薄弱等挑戰。為解決教學方面存在的問題，魏家小學積極進行探索，將項目式學習引入數學課堂，取得了良好效果。

項目式學習的核心理念是“以學生為中心”，即通過設計具有挑戰性的項目任務，激發學生的學習興趣，培養他們的探究精神和解決問題的能力。魏家小學的數學教師結合農村學生的實際情況，設計了一系列貼近生活、富有創意的數學項目。例如，教師根據學生的年齡特點和數學知識結構，設計了“農田測量”“家庭收支管理”“小商品交易”等項目。這些項目不僅與學生的日常生活緊密相關，而且能夠很好地融合數學知識。

其中，“農田測量”項目旨在讓學生通過實地測量，掌握長度、面積和體積等基本的數學概念。在這個項目中，學生被分為不同的小組，每組負責一塊農田的測量任務。他們需要使用測量工具，如卷尺、測繩等，對農田的長度、寬度進行精確測量，并計算出農田的面積。此外，學生還需要學習估算農作物的產量，并理解產量與農田面積之間的關系。

實踐充分證明，這些數學項目式教學實踐活動能夠讓學生在實踐中學習和運用數學知識，進而提高數學素養并增強解決問題的能力。在項目實施過程中，教師扮演指導者和促進者的角色，及時給予學生必要的幫助和反饋。項目完成后，學生需要通過口頭報告、書面報告或實物展示等形式，向全班展示他們的成果。這不僅鍛煉了學生的表達能力，也增強了他們的自信心。同時，這些項目還有效培養了學生的團隊協作能力、實踐能力、理財意識、商業意識和社交能力等綜合素質。

多措并舉提高數學學習興趣

在項目式學習中，提升學生的數學學習興趣是關鍵因素。那么，如何提升學生的數學學習興趣？這就需要借助多種方法。在實踐中，魏家小學的數學教師采取了不同的教學策略。

如何設計項目？魏家小學展開了探索。在項目式學習中，魏家小學的數學教師集思廣益，注重選擇與學生生活實際密切相關的話題作為項目主題，讓學生能夠直觀地感受到數學知識的應用價值。例如，數學教師設計關于“購物預算”的項目，讓學生在完成項目的過程中學會運用加減乘除等基本運算技能，解決實際購物中的預算問題，取得了良好的實踐效果。

在項目式學習中，魏家小學通過創設具有探究性的學習情境，引導學生主動發現問題、分析問題、解決問題。通過模擬真實的生活情境，讓學生感受到了數學的實用性和趣味性。例如，在“購物預算”項目中，教師提出了一些具有挑戰性的問題：“如何在有限的預算內購買到最多的商品？”“如何合理安排購物清單？”類似的問題具有較強的實用性，極大地激發了學生的思考和探究欲望。

為提高學生的數學學習興趣，魏家小學的數學教師還采用討論、合作、展示等多種教學方法，讓課堂氛圍更加活躍。在項目式學習中，數學教師組織學生進行小組討論，分享各自的思考和心得，讓學生在互動交流中提高數學素養。同時，教師也關注每名學生的興趣、特長和需求，為不同層次的學生提供個性化的指導。魏家小學的數學教師還根據教學內容特點和學生的認知水平，安排豐富多樣的活動，選擇科學有效的教學方法，制定相應的教學策略，使學生對知識的發生發展過程、技能的形成過程、數學思想方法的應用有了較為深入的體會。

在教學活動中，魏家小學的數學教師隨時對學生的表現進行評估，根據教學實際調整教學策略和方法，確保達成教學目標。在項目式學習過程中，數學教師也注重對學生的過程評價，及時發現學生的優點和不足，給予有針對性的指導。同時，他們還對學生取得的成績給予肯定和表揚，激發他們的自信心和繼續學習的動力。

為農村小學數學教學改革提供可借鑒經驗

多措并舉之下，魏家小學的數學教師在項目式學習中有效提升了學生的數學學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握數學知識，提高了實際應用能力。同時，項目式學習還培養了學生的團隊合作精神、創新思維等綜合素質，為他們的全面發展奠定堅實的基礎。

思想是行動的先導，理論是實踐的指南。在項目實施過程中，魏家小學引導學生親自動手操作，如使用測量工具、進行數據收集和分析等。通過這些實踐活動，幫助學生將理論知識轉化為實際技能。項目式學習強調解決真實問題，學生在項目中遇到的各種問題需要其運用數學知識進行分析和解決，這一過程鍛煉了學生的問題解決能力。每個項目結束后，魏家小學的數學教師還引導學生進行反思總結，思考自己在項目中學到了什么、有哪些收獲和不足。這樣的反思有助于學生深化對數學知識的理解，并能夠將所學知識應用到新的情境中。

通過項目式學習，魏家小學的數學教學取得了顯著成效。多項測評結果顯示，學生的數學興趣明顯提升、學習積極性增強，實際應用能力也得到了有效提高。同時，教學相長，數學教師也在實踐中不斷反思和改進教學方法，提高了教學質量。

魏家小學的數學項目式學習充分證明，這種教學模式能夠有效提升農村學生的數學學習興趣和實際應用能力。通過創設情境、游戲化學習、個性化學習等策略，以及實踐操作、問題解決、反思總結等途徑，學生在參與項目的過程中實現對知識的深度理解和能力的全面提升。接下來，魏家小學將繼續深化項目式學習的研究與實踐，不斷優化項目式學習的實施策略，以期達到更好的教學效果，也為農村小學數學教學改革提供更多可借鑒的經驗。

（張妮娜 邱慧 房良鑫 王海燕）

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