原標題：打造通識教育育人產品 促學生全面發(fā)展

來源：中國教育報

原標題：打造通識教育育人產品 促學生全面發(fā)展

來源：中國教育報

泰山科技學院全力打造系列通識教育育人產品，面向學生全面實施通識教育，堅持深耕通識教育體系建設，走出了一條適應校情、學情的特色化發(fā)展之路。在頂層設計上，學校率先將通識教育的概念納入學生人才培養(yǎng)方案，構建立體多樣的通識教育課程、實踐體系。學校將課程、特色活動、精品賽事緊密相連，實現(xiàn)了全校資源的優(yōu)化配置，打破了通識教育與文化素質教育的圍墻。

健全機制體系

明確戰(zhàn)略定位

一是在頂層設計上，學校設有通識教育委員會，統(tǒng)籌通識教學部、電影評論中心、蓬萊科幻學院、劇本殺學院、創(chuàng)意寫作學院、遠景學院6個實體化二級教學單位，保障學校通識教育系統(tǒng)的運行，全面推進通識教育教學工作。學校通識教育產品在保持、發(fā)展各自特色的同時，強化融通與聯(lián)合，從構建學生知識結構、提高學生創(chuàng)意創(chuàng)造、提升學生故事性思維、豐富學生審美認知等方面協(xié)同發(fā)力，使得通識教育的建設與發(fā)展從單一側翼走向多翼共同育人。

二是將通識教育納入人才培養(yǎng)方案。通識教育作為學校“‘四位一體’雙院制+特色模塊”高質量人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分，與商科教育、專業(yè)教育、全員書院制和國內領先的特色模塊教育高效配合，統(tǒng)一納入學校人才培養(yǎng)方案。通識課程占本科生培養(yǎng)方案的18個學分，高比重的學分修讀要求，有效提高與保障了校內的通識教育學習氛圍，激發(fā)了學生的學習積極性。

三是確保經(jīng)費支持與師生比。學校每年投入運行經(jīng)費高達數(shù)百萬元，應用于通識教育教師梯隊賦能培訓、教學改革創(chuàng)新實踐、“第二課堂”活動和賽事開展等。現(xiàn)有通識教育專職教師110名，本科層次通識教育師生比為1∶40，專科為1∶45，專升本為1∶48。

強化課堂延伸

創(chuàng)辦全國賽事

一是在學校范圍內，在“第一課堂”實現(xiàn)“人人修通識”的基礎上，積極開展“第二課堂”A、B兩類活動，重視“第一課堂”內容的延伸。授課教師根據(jù)課程性質、授課內容、學生專業(yè)背景等組織不同形式的“第二課堂”活動，有培養(yǎng)學生思辨能力的辯論課、游學性質的歷史課、研討形式的哲學課、劇目表演類的藝術課等。這些“第二課堂”活動秉承服務“第一課堂”的原則，幫助學生加深對所學知識的理解，內化為能力和素養(yǎng)。

二是學校創(chuàng)辦泰山·大學生影評大賽、泰山·中國大學生中文創(chuàng)意詩歌大賽等全國高品質通識賽事，輻射全國高校。學生在組織、參與競賽的過程中涉獵人文與藝術、社會科學、自然科學領域的知識，培養(yǎng)批判性思維、跨學科認知、溝通與表達等關鍵能力。

豐富通識課程內容

轉化育人成果

一是學校形成了多樣化課程單元，逐步建成“人文精神與生命關懷、科技進步與經(jīng)濟思維、藝術創(chuàng)作與審美體驗、交流表達與理性評價、社會變遷與文明對話、道德承擔與價值塑造”六大板塊課程體系。開設有“科幻與想象力”“生活中的經(jīng)濟學”“從小說到電影”“創(chuàng)意寫作”“歐洲文明的現(xiàn)代歷程”等近30門通識類課程，還開設有一定比例的通識任選課程。通過修讀，使學生認識人文傳統(tǒng)的嬗變，打開文明比較領域的視野，把握社會發(fā)展與經(jīng)濟、科技的交叉要點，提升藝術審美情操與藝術創(chuàng)作能力，養(yǎng)成批判性思維與邏輯性思維，塑造正確的價值觀和道德判斷標準。

二是高度重視育人成果的轉化。近幾年，學校通識教育獲批教育部門、山東省課題30余項，課題經(jīng)費超60萬元。作為首批山東省通識教育聯(lián)盟高校成員、中國高教學會大學素質教育研究分會常務理事單位，學校積極參加各類通識教育活動，在國內不同研討會議上分享通識課程建設、書院制運行、“第二課堂”建設等經(jīng)驗成果近20次。此外，學校還結合本土地域文化特色，開設“泰山石文化”等地域特色文化類通識課程，利用非遺進校園、非遺體驗、田野調查、文化研學等形式，每年帶動超過3000人次參與傳習活動，讓學生在了解泰山文化、參與非遺傳承的基礎上感知文化的多樣性魅力，培養(yǎng)具備廣博文化視野的“校園非遺手藝人”87名。

利用書院平臺

豐富教育載體

學校全面推進書院制改革工作，建成五汶書院、九河書院、瞻巖書院、東岳書院、汶陽書院、海右書院、育英書院、敢當書院8個社區(qū)文化式書院和1個文理學院式書院——新言書院。通識教育依托書院平臺，有效推進教學實踐、課外活動等環(huán)節(jié)。根據(jù)書院內涵與通識課程的相關性，每門通識課程均建設有自己的書院陣地，師生可在其對應的書院授課講學、開展活動。以上舉措將通識課堂從教室中解放出來，讓通識教育育人產品更加完整豐富，從根本上提高了通識教育的育人質量和交付價值。

（劉會 崔淑涵）

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