原標(biāo)題：案例融入混合式教學(xué) 推進(jìn)課程思政建設(shè)

來源：中國(guó)教育報(bào)

原標(biāo)題：案例融入混合式教學(xué) 推進(jìn)課程思政建設(shè)

來源：中國(guó)教育報(bào)

青島理工大學(xué)商學(xué)院“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程組將課程思政作為課程教學(xué)改革的突破口與創(chuàng)新點(diǎn)，深度挖掘案例資源與課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，在混合式教學(xué)實(shí)踐中融合思政教育與專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與價(jià)值目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

精心凝練課程思政教學(xué)目標(biāo)

青島理工大學(xué)商學(xué)院“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程組以國(guó)家一流專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程思政體系為基礎(chǔ)，依據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求設(shè)計(jì)課程思政體系。首先，明確以培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思維、創(chuàng)新精神、使命擔(dān)當(dāng)、社會(huì)責(zé)任、職業(yè)素養(yǎng)、家國(guó)情懷、文化自信、知行合一為課程思政建設(shè)方向。其次，從企業(yè)案例、人物案例、行業(yè)政策法規(guī)、國(guó)家戰(zhàn)略和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化五個(gè)方面提煉思政元素。最后，融合案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)方法及線上線下混合式教學(xué)模式，傳授戰(zhàn)略理論知識(shí)，提升學(xué)生的戰(zhàn)略決策能力和職業(yè)素養(yǎng)。

青島理工大學(xué)商學(xué)院“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程組從知識(shí)、能力與價(jià)值目標(biāo)三個(gè)角度明確了課程思政的定位與建設(shè)目標(biāo)。一是整合戰(zhàn)略理論和企業(yè)實(shí)務(wù)，使學(xué)生踐行學(xué)以致用、知行合一的思想，培養(yǎng)戰(zhàn)略性思維與全局意識(shí)；二是鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)問題，涵育家國(guó)情懷，建立誠(chéng)信、專精的職業(yè)價(jià)值觀；三是以正面典型的企業(yè)家或?qū)＜覍W(xué)者為榜樣，激發(fā)學(xué)生勇于探索、銳意進(jìn)取、勇?lián)鐣?huì)責(zé)任的創(chuàng)新意識(shí)。

精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系

首先，基于案例教學(xué)進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)。案例教學(xué)是經(jīng)管類課程授課的主要教學(xué)方法，深入挖掘案例資源背后的思政元素是課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)工作。收集、設(shè)計(jì)、整合與優(yōu)化形式、類型、用途多樣的思政教學(xué)案例，建立課程思政案例資源庫(kù)，將思政元素與課程內(nèi)容深度融合。其次，將課程思政教育貫穿混合式教學(xué)各階段全過程。通過課前自主學(xué)習(xí)、課堂講授、課后作業(yè)布置與課程實(shí)踐，潤(rùn)物無聲地完成課程思政教育。最后，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用。建立泛雅平臺(tái)的立體化課程思政教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流。通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，獲取精準(zhǔn)的課程數(shù)據(jù)，推動(dòng)教學(xué)反思與持續(xù)改進(jìn)。

線上線下課程思政教學(xué)實(shí)踐

一是課前融入思政。通過在線課程平臺(tái)，拓展閱讀課程思政案例資料，要求學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。二是課中融入思政。在課堂教學(xué)的起始階段導(dǎo)入時(shí)事新聞、當(dāng)前熱點(diǎn)話題或企業(yè)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中運(yùn)用啟發(fā)式案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解思政元素和理論邏輯，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的高度融合。三是課后融入思政。運(yùn)用波特五種力量模型分析國(guó)家重點(diǎn)支持產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，幫助學(xué)生了解國(guó)家戰(zhàn)略和法規(guī)政策。采用項(xiàng)目研究的方法，完成助農(nóng)脫貧、鄉(xiāng)村振興等項(xiàng)目的商業(yè)計(jì)劃書的小組大作業(yè)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，培育學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

科學(xué)評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)效果

青島理工大學(xué)商學(xué)院“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程組從教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)校評(píng)課三個(gè)層面科學(xué)構(gòu)建課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過課程思政教學(xué)，學(xué)生的獲得感和實(shí)踐能力得到了提升。依托課程實(shí)踐項(xiàng)目，課程團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽成果斐然，學(xué)生獲學(xué)科B類競(jìng)賽省級(jí)二等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)。課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)成果顯著，主講教師獲批山東省本科高校教學(xué)改革研究（重點(diǎn)）項(xiàng)目1項(xiàng)，校級(jí)教研教改項(xiàng)目3項(xiàng)、課程建設(shè)改革項(xiàng)目3項(xiàng)，編寫教材1部，獲校級(jí)青年教師講課大賽一等獎(jiǎng)。

完善優(yōu)化課程思政教學(xué)保障

青島理工大學(xué)商學(xué)院“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程組激發(fā)并提升專業(yè)課教師的課程思政意識(shí)、素養(yǎng)和能力；充分發(fā)揮營(yíng)銷教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織的作用，建立課程思政集體教研制度；支持鼓勵(lì)專業(yè)課教師與思政課教師合作教學(xué)教研，形成完整的“大思政”教育協(xié)同育人機(jī)制；建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)課程思政建設(shè)的支持力度及對(duì)優(yōu)秀思政建設(shè)成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

（本文系青島理工大學(xué)“企業(yè)戰(zhàn)略管理”校級(jí)一流課程建設(shè)項(xiàng)目［項(xiàng)目編號(hào)：YLKC202415］和“企業(yè)戰(zhàn)略管理”課程思政本科教學(xué)改革與研究項(xiàng)目［項(xiàng)目編號(hào)：W2022-013］的階段性成果）

（王曉飛 李文蓮）

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